職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的探索與實(shí)踐

彭翠芳

摘 要：與他人進(jìn)行有效的合作，是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一。彼此之間的有效溝通是在社會(huì)中生存的基本能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，合作成為每一個(gè)社會(huì)人必須懂得的技能，因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意將這種合作意識(shí)，貫穿在教學(xué)始終。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；職業(yè)英語(yǔ)；策略

引言

職業(yè)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，在職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式更能激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的喜愛(ài)，并且能改變?cè)瓉?lái)枯燥的職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)。合作教學(xué)的方式也更有利于學(xué)生擴(kuò)充了解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

1 深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)

在大多數(shù)人的英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知中，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)自己背背就行了，不需要像物理、數(shù)學(xué)那樣進(jìn)行討論、交流。但是，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)是包含了很多方面的，特別是職業(yè)英語(yǔ)，由于它所用場(chǎng)合的特殊性，他需要學(xué)習(xí)者具備更高的水平。例如，經(jīng)過(guò)了職業(yè)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，你不僅要能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，還需要在一些特定場(chǎng)合如品茶大會(huì)等相關(guān)交流會(huì)上，能為自己的嘉賓解說(shuō)；食品加工專(zhuān)業(yè)的同學(xué)能夠?qū)ψ约浩髽I(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡發(fā)等。更重要的是職業(yè)英語(yǔ)貫穿于日常工作各方面，要求人們必須進(jìn)行交流，因此，學(xué)生要改變對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，注重英語(yǔ)學(xué)科的合作交流學(xué)習(xí)。在合作交流學(xué)習(xí)前，教師可以為學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的以特定教學(xué)內(nèi)容為載體，體現(xiàn)教與學(xué)雙向活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。在預(yù)習(xí)方法上可以采取互助預(yù)習(xí)法，小組成員之間彼此監(jiān)督，彼此促進(jìn)步。另外，教師還需要向?qū)W生們介紹什么是合作教學(xué)，宣傳合作學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該方法的了解，避免出現(xiàn)流于形式的情況。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的介紹后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)合作教學(xué)有了初步的了解，但是想要讓學(xué)生切實(shí)的感受到合作學(xué)習(xí)的好處，還需要進(jìn)行一定的實(shí)踐。教師可以通過(guò)一些小練習(xí)、或者開(kāi)展一些合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)小活動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)〉贸删偷耐瑫r(shí)更加認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2 組建班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

讓學(xué)生們通過(guò)分組合作的方式，參與到合作教學(xué)的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。但是英語(yǔ)教師在實(shí)施小組合作教學(xué)之前，需要充分了解學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況，合理設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)主題。例如，教師可以設(shè)置一系列的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中實(shí)現(xiàn)靈活突破。教師可以將學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)分為學(xué)生自學(xué)、小組成員合作學(xué)習(xí)、教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精講三個(gè)部分。學(xué)生的自學(xué)主要是對(duì)書(shū)本上有明確解釋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)采取抽問(wèn)等方式進(jìn)行檢驗(yàn)。小組合作探究學(xué)習(xí)主要針對(duì)學(xué)生不能夠自主掌握的內(nèi)容。這部分可以有三個(gè)部分構(gòu)成，分別為同學(xué)之間進(jìn)行的對(duì)學(xué)、群學(xué)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)主要是在每個(gè)小組內(nèi)部差別不大的情況下進(jìn)行的，在同水平層次的小組對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并展示小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和取得的成果，對(duì)于自己未能解決的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，尋找和解決新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。群學(xué)在對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)之后，主要在小組內(nèi)部不同層次的成員間進(jìn)行，通過(guò)不同特質(zhì)間同學(xué)的“結(jié)對(duì)子”幫扶學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，分享小組其他成員的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于共性問(wèn)題或難度較高的問(wèn)題進(jìn)行探討，并在綜合類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行合作。此時(shí)，教師的講解成為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，理順知識(shí)體系的關(guān)鍵。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅靠學(xué)生間的自學(xué)和互學(xué)是不夠的，需要教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行講解，以此增加學(xué)習(xí)深度。

3 確立課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率

職業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系程度很高的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中提取學(xué)習(xí)要素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，提出與課程內(nèi)容相關(guān)的生活問(wèn)題問(wèn)題，這樣更容易激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在課堂中開(kāi)展各種情景的模擬，分小組合作完成?？梢宰屆總€(gè)學(xué)習(xí)小組舉辦一場(chǎng)小組自選主題的“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”，在舉辦期間，就能讓學(xué)個(gè)小組成員都參與到實(shí)踐中去，在活動(dòng)中扮演一定的角色，采用全英文式的交流方式，在讓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升的同時(shí)，也讓學(xué)生更加熟悉自己以后將要面對(duì)的生活環(huán)境?；蛘咦寣W(xué)生兩兩一對(duì)，模擬電話(huà)電話(huà)會(huì)議，兩位學(xué)生自編場(chǎng)景，運(yùn)用到課本內(nèi)容，進(jìn)行操作。讓學(xué)生立足于自己的生活實(shí)際，與同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更容易讓學(xué)生明晰和接受課本上的英語(yǔ)知識(shí)，并且讓小組的合作學(xué)習(xí)更容易開(kāi)展。此外，從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，學(xué)生有更多的體驗(yàn)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，從而直接提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

4 創(chuàng)新課堂合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

合作教學(xué)不僅是停留在分組上面的。分組只是合作教學(xué)中一個(gè)環(huán)節(jié)，如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，我們理應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)中來(lái)，讓職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。例如，在對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教材中的某些單元或者章節(jié)的教學(xué)中，我們可以采用的合作學(xué)習(xí)的基本操作程序是：瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站一合作學(xué)習(xí)方式選擇一搜索篩選分析資料一資源共享一合作交流一總結(jié)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且需要提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以“客戶(hù)洽談”為例：首先提供學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站，并在校園網(wǎng)上發(fā)布。其次建立供學(xué)生儲(chǔ)存資料的共享文件夾。然后在服務(wù)器上安裝播放軟件。最后按照自由組合的形式進(jìn)行分組，并由組長(zhǎng)將分組名單及分工情況用 “記事本 ” 發(fā)至電腦的 “小組名單 ”文件夾中，將學(xué)生分為客戶(hù)組、記錄組、洽談組等，安排學(xué)生展開(kāi)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再將這些小組的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流與匯總。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既能達(dá)到職業(yè)英語(yǔ)的新要求，適應(yīng)學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)上的要求和發(fā)展，又能夠極大地?cái)U(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和合作能力。

結(jié)束語(yǔ)

教師除了讓學(xué)生在觀念上對(duì)職業(yè)英語(yǔ)有正確的認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成互幫互組、優(yōu)劣互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，可以加快縮短學(xué)生與學(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差距，提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)水平。

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（作者單位：云南省普洱市職業(yè)教育中心）