高職院校經管類專業(yè)構建實踐教學新模式的研究

王亞紅

摘 要：在“學以致用”教學理念下，高職院校為滿足經濟、社會發(fā)展需要，培養(yǎng)直接創(chuàng)造財富的高素質 、技能型應用型人才，本文基于對傳統(tǒng)實踐教學的分析基礎上，化解實踐教學改革的難點，提出解決問題的對策，研究和探討如何構建實踐教學新模式，加強實踐教學，培養(yǎng)應用型技術人才。

關鍵詞：高職院校 實踐教學 模式 應用型人才

近年來，高職院校教學條件、環(huán)境和水平有了較大改善，但以教師、課堂和教材為中心的傳統(tǒng)教學模式仍占主體，仍存在重傳承輕創(chuàng)新、重理論輕實踐的情況。學生沒有創(chuàng)新性，技能的操作熟練性不夠。在實踐教學過程中，存在諸多問題，阻礙職能的發(fā)揮和教學工作的順利開展。因此，學院在教育教學的各個環(huán)節(jié)進行了教學改革，加大實踐課時比例，加強“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)，加強實訓基地建設，開展多種形式的校企合作，進一步提高綜合辦學實力，加強應用型技術人才的培養(yǎng)，增強服務地方經濟和社會發(fā)展的能力。

一、實踐教學的含義

高職教育實踐教學，是一種以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主要目標的教學方式，它在高職教育教學過程中，相對于理論教學獨立存在，但又與之相輔相成，它主要通過有計劃地組織學生，通過觀察、實驗、操作、實習等教學環(huán)節(jié)，鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標相關的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領域的實際工作的基本能力、基本技能的教學活動。經管類專業(yè)實踐教學內容主要包括：實訓、實習、社會實踐、公益勞動、課程設計、畢業(yè)設計論文、科學研究、第二課堂等。

目前，我們經濟管理與人文社科學院所設置專業(yè)有：工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易、會計、物流管理、旅游管理、酒店管理、空中乘務、城市軌道交通運營，這些專業(yè)所設置的相關實驗室及實驗項目所依據(jù)的主要是教學計劃中的實驗課程而定，相關實驗室建設、實訓基地建設及校企合作等方面仍然有許多提升的空間。

二、傳統(tǒng)實踐教學問題分析

1.實踐課程的課時比例不合理

傳統(tǒng)的教學模式主要是以“課堂、教材”傳授理論知識為基礎展開的，實踐教學活動的設計也是以驗證理論知識為目的，實踐課程的課時設置方面，理論教學與實踐教學的比例就會出現(xiàn)不平衡。例如：在課程體系中，實踐教學所占比例大概20%，理論教學高達80%;實踐教學的學分僅有理論教學學分的1/5;實踐教學考核所占比例遠遠低于理論教學。

2.實踐教學內容滯后

高職院校經管類的實踐教學環(huán)節(jié)教材建設嚴重滯后，教學內容過時，同社會對人才的需求之間的差距不斷加大，教材的更新不能做到與時共進，實踐教學應面向市場，面向社會需要定制相應教學內容。高職院校經管類專業(yè)實踐教學的側重點主要集中在學生的職業(yè)能力上，普遍采用的手工實訓和相對獨立的軟件操作，鞏固了學生專業(yè)知識的同時，也造成了對職業(yè)素質培養(yǎng)的偏頗，對其未來的可持續(xù)發(fā)展能力以及對社會的適應能力等方面的培養(yǎng)略顯不足。

3.教學資源缺乏保障

在師資隊伍方面，高職院校經管類專業(yè)教師大多理論知識豐富，擔任實踐環(huán)節(jié)的指導角色的經驗匱乏，再者教學任務重、待遇不高的現(xiàn)狀，教師更愿意將精力投放在科研和提高自身學術水平上，而參與短期實踐操作培訓的積極性不高。在校內實訓室建設方面，實訓室建設主要集中在建機房和購買操作軟件上，創(chuàng)新性不足。市場營銷、會計等相關專業(yè)崗位具有特殊性，校外實踐經驗積累難度較大，實訓資金投入更多地流向理工科專業(yè)建設。

三、高職院校中經管類專業(yè)實踐教學的有效途徑

1.合理設置課程內容

高職院校的實訓課程設計是一個系統(tǒng)工程，到底開設哪些實訓課程，課程內容如何設計，首先應該圍繞高職學生的特點來進行。高職院校學生思維活躍、動手能力強、適應能力強，但學習起點低、自我管理能力較差。因此應結合這些特點，通過校內、校外的實訓課程訓練，不但培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，還要注重學生綜合素質的提高，最終把他們培養(yǎng)成高素養(yǎng)的技術人才。另外，學院還應根據(jù)所在的區(qū)域特點，就業(yè)的領域設計實訓課程和實訓內容可以邀請企業(yè)專家共同研究分析，結合企業(yè)最新的制度要求，構建實訓教學體系，形成完整的實訓教學課程和內容。

2.多樣化的實踐教學方法

根據(jù)內容設計的不同，實訓過程中的教學方法應該是靈活多樣的，加強學生動手能力的培養(yǎng)。在安排實訓教學時，應循序漸進，分階段，與理論教學交替進行。實訓教學校內實訓和校外實訓相結合，基礎的簡單的實訓內容，可安排在校內實訓基地進行，需要專業(yè)教師整理資源，設計出合理的實訓項目，幫助學生掌握本專業(yè)的基本技能;復雜和系統(tǒng)的實訓內容，應安排在校外實訓基地就是在企業(yè)一線進行，學生可以在校外指導教師的指點下，完成真實的工作任務，從而掌握實操技能、具備職業(yè)素質。

3.增強師資隊伍實踐教學經驗

實訓教學的開展，需要有一支了解職業(yè)標準、熟悉企業(yè)工作流程、懂理論實踐的“雙師型”教師隊伍。而 “企業(yè)一線 的實踐經歷往往是大多經管類專業(yè)高職院校專業(yè)教師的短板，影響了實訓教學的組織進行和考核評價。高職院校首先應做到的是與行業(yè)企業(yè)合作，引進專家和能手來作我們實訓教師，帶領學生進行實訓操作。但是，這些專家和能手大多能參與校外實訓基地的實訓指導工作，校內實訓只是輔導或參與最終的考核評價，主要的指導任務還是落到專業(yè)教師的身上。因此，專業(yè)教師到企業(yè)生產一線學習鍛煉、頂崗實踐，進入企業(yè)真實體驗，積累實踐經驗，這種做法取得了很好的效果，值得學習和推廣。

結語

綜上所述，實訓教學是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心，也是高職院校生存發(fā)展的關鍵。因此作為重中之重的實訓教學設計，各高職院校特別是經管類專業(yè)應結合自身特點，準確定位。我院實踐教學建中還有許多需要我們共同努力去完善的地方，共同努力，按照職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出合格的應用型技術人才，使學院成為區(qū)域融合度高、校企合作緊密、輻射能力強的高水平國家示范性高等職業(yè)院校。相信，高職院校通過這樣不懈努力，不斷創(chuàng)新，辦出自己的特色，走出一條符合自身發(fā)展的高等職業(yè)教育發(fā)展之路 。

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