小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

張家穎

摘 要：新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)得到快速發(fā)展，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提出了新的更高的要求，提升和培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中學(xué)生的朗讀水平，以科學(xué)化的方式來提升學(xué)生的朗讀水平，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。所以，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的朗讀水平，積極強(qiáng)化，為提升學(xué)生的朗讀水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀能力 語(yǔ)感 策略

朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要形式，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，朗讀是小學(xué)生應(yīng)該具有的語(yǔ)文能力。因此，老師要切實(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀水平，這樣有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課文知識(shí)的理解和學(xué)生的表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)有目的系統(tǒng)化對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，提升小學(xué)生整體朗讀水平。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)中存在的問題

1.朗讀時(shí)間不能有效保證

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)大綱中，由于對(duì)朗讀教學(xué)時(shí)間沒有做出明確化的規(guī)定。但是不能因?yàn)檫@個(gè)，就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀的重要性和必要性重視不足。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師要在教學(xué)計(jì)劃中安排一定的時(shí)間來實(shí)施朗讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在實(shí)際的語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，相當(dāng)一部分的老師沒有達(dá)到要求，在課堂教學(xué)中并未安排時(shí)間來開展朗讀教學(xué)，老師在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中也沒有發(fā)揮好示范性的作用，這樣就不利于學(xué)生語(yǔ)文朗讀意識(shí)的培養(yǎng)。

2.朗讀內(nèi)容單一化問題嚴(yán)重

朗讀教學(xué)模式的訓(xùn)練與其它小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的形式一樣，需要多種形式來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能要有效地強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲。學(xué)生以朗讀的形式，能夠強(qiáng)化對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解和深化，進(jìn)一步來提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師將朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分，是提升語(yǔ)文教學(xué)方式豐富化的最終重要方式。一些老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，語(yǔ)文教材中的課文是學(xué)生朗讀的唯一來源，這樣就使得朗讀教學(xué)內(nèi)容單一化比較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱。與此同時(shí)，為了保證朗讀教學(xué)的效果和朗讀活動(dòng)的順利開展，老師在朗讀學(xué)生選擇上，通常會(huì)選擇一些聲音洪亮富有感情的學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，這樣就帶動(dòng)了全班同學(xué)的朗讀教學(xué)，這樣就有效地節(jié)約了朗讀時(shí)間，沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生的朗讀需求，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，是對(duì)學(xué)生朗讀興趣的一種損害。

3.朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制呆板

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)效果將直接決定著學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的積極性。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程中，老師可以開展短期化的朗讀，對(duì)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能太過于籠統(tǒng)，使得學(xué)生對(duì)朗讀沒有動(dòng)力。如果用聲音洪亮、讀的還可以這類話語(yǔ)來評(píng)價(jià)，模糊性太強(qiáng)。老師要注意從學(xué)生朗讀的細(xì)節(jié)之處來開展評(píng)價(jià)，使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己在朗讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這樣就使得學(xué)生之間能夠深層次地學(xué)習(xí)和交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使得學(xué)生能夠樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的具體舉措

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生拼音的教學(xué)

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生拼音的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)識(shí)字?jǐn)?shù)量能夠強(qiáng)化，對(duì)朗讀也是一種促進(jìn)作用。對(duì)于識(shí)字不多的學(xué)生而言，為了提升閱讀量和閱讀效果，強(qiáng)化朗讀水平，就要具有高水平的拼音能力。但在實(shí)際的朗讀教學(xué)過程紅，好多學(xué)生出現(xiàn)平翹舌不分和聲母韻母分不清等問題。所以在朗讀教學(xué)過程中，老師要強(qiáng)化對(duì)拼音教學(xué)法的重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和語(yǔ)音，使得學(xué)生能夠進(jìn)行正確的發(fā)音，有效提升朗讀水平。

2.重視朗讀教學(xué)，增加學(xué)生朗讀時(shí)間

老師應(yīng)該將朗讀教學(xué)提升到一定的高度，將朗讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。老師要努力打破傳統(tǒng)觀念的束縛，更新觀念，對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生朗讀創(chuàng)新能力。在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師要給學(xué)生安排至少5分鐘的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生利用充足的朗讀時(shí)間培養(yǎng)自身的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。老師可以給學(xué)生安排用5分鐘的時(shí)間對(duì)課文主旨進(jìn)行提煉，深化對(duì)課文中心思想的理解，使得學(xué)生對(duì)課文閱讀能夠提升一個(gè)水平，這樣保證學(xué)生朗讀能力能夠得到提升

3.開展多樣化的教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師要充分地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體性，使得學(xué)生在朗讀過程中充分地找到學(xué)習(xí)的樂趣。老師在朗讀教學(xué)過程中要充分注意尊重學(xué)生的多元化需求和個(gè)性化的需求，讓學(xué)生自由選擇朗讀的形式，讓學(xué)生自愿、主動(dòng)、積極地開展朗讀活動(dòng)，這樣才是提升朗讀能力的根本保障。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《觀刈麥》這首古詩(shī)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。小學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解能力和背誦具有一定的難度，所以老師應(yīng)該積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，必要的時(shí)候給予一定的解釋，讓學(xué)生在朗讀過程中自行強(qiáng)化理解，這樣學(xué)生就成為教學(xué)活動(dòng)的主人。老師在學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦的過程中，可以用多媒體教學(xué)視頻營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生對(duì)朗讀的熱情。

4.通過語(yǔ)言的有效積累來培養(yǎng)朗讀情感

朗讀教學(xué)的開展是為了讓學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，有效拓展語(yǔ)文教學(xué)的范圍。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，老師在朗讀教學(xué)過程中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日常語(yǔ)言的積累。如果語(yǔ)言積累的少，在閱讀的過程中就容易出現(xiàn)困難，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化出現(xiàn)困難，就很難提升學(xué)生的思維能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，使得學(xué)生詞匯量得以更加豐富。朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最為直觀性的感受，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深化理解的過程中，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生不能對(duì)所朗讀的課文內(nèi)容意思做到有效理解，學(xué)生在朗讀過程中缺乏情感，這樣就很難體會(huì)到課文所要表達(dá)的思想情感。老師要對(duì)文章作者的情感要進(jìn)行深入地剖析，使得學(xué)生能夠感受到課文中所要表達(dá)的情感，這樣學(xué)生才能更好地帶著情感去開展朗讀活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

培訓(xùn)學(xué)生的朗讀能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的朗讀水平，不僅有助于素質(zhì)教育的開展，而且還能豐富教學(xué)形式和教訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡潔.做好口語(yǔ)教學(xué)，提升語(yǔ)文能力――簡(jiǎn)談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性[J].讀與寫，2015，（09）：192.

[2]李良娟.議學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，（21）：173.