《模塊作文》教學之我見

李姍姍

一、當前作文情況的思考

1.新課標提出的課外閱讀量無法保證。

2.作文訓練有限。

3.教材當中沒有系統(tǒng)的作文與閱讀的知識。

二、當前作文教學的主要流派

市面上也有一些機構推出了一些迅速提高作文水平的方法，比如快速作文、簡妙作文、旁氏作文、分格作文、黃金格作文、情境作文、傻瓜作文、pop作文兵法等等，也涌現(xiàn)出了一些作文名師。

三、我的作文探索之路應該分成三個階段

第一階段：初步嘗試階段

我的作文探索之路。我把《簡妙作文》帶入了課堂。又在語言上下功夫。在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)，學生作文很大程度上是學生不會抓素材，不會表達。比如在班級發(fā)生了一件事，有的同學就能捕捉到這是一個作文的素材，而有些同學卻抓不到。我讓我仿照魏書生老師的方法，周一到周五每天寫一篇日記，周五寫一篇大作文。但是期末的時候仍然是會寫的仍然會寫，不會寫的仍然不會寫。

第二階段：反思階段

經過了這幾輪嘗試，我對自己的教學方法產生的疑問？為什么別人說起來神乎其神的方法，到我這里就收效甚微，究其原因，沒有考慮到自己的實際情況，沒有考慮到學生的實際情況，生搬硬套確實出現(xiàn)了問題。于是，通過調查問卷，座談，自我反思。想知道他們的作文到底哪里出現(xiàn)了問題。

我把查出來的問題梳理了一下，主要集中在以下幾個方面：語言不生動，總寫流水賬，選材陳舊，立意沒有深度：重點不突出。

第三階段：新一輪實踐

作文就像蓋房子，首先要明白這房子是干什么用的？也就是要知道文章的中心，我想表達什么？贊揚什么？批判什么？接著就要知道這房子蓋什么樣式的，幾層樓？這就是文章的結構。接下來。用來蓋房子的磚、瓦、水泥、鋼筋、混凝土就是文章的語言。其實作文教學就是三大塊：中心、結構和語言。于是作文教學在實踐中摸索、前行。

（一）如何實現(xiàn)立意深刻，讓學生實現(xiàn)奮力的一躍

根據維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，作文教學也不能停留現(xiàn)有的水平，必須實現(xiàn)奮力一躍。比如教學三年級的《我最喜歡的小動物》的作文時，要表達作者對小動物的喜愛之情。有的同學寫：“我非常喜歡我的小狗！”還有的同學寫道：“它已經成為了我們家庭中的一員?！边€有的同學寫到：“它是我的好朋友，陪伴我度過了許多幸福的時光！”我順勢一問。同學們在小區(qū)里是不是也能看到許多寵物?。∷鼈冞€用什么作用。有的同學就說：“它能陪伴許多孤獨的老人，使他們的生活不再孤單?！?/p>

去年的松北區(qū)語文五年級調研測試中作文題目為《禮物》要求是在你成長的過程中一定收到過許多的禮物，最讓你難忘的是哪一次，請寫下來。監(jiān)考老師說我們班有一個男同學在寫作文的時候居然哭了。是一個平時特別淘氣的一個男生。我找到了那篇作文看了一下：主要寫的是他自己過生日了，自己卻不知道，玩得滿身都是土，回到家中，本以為會挨一頓罵，結果卻看到了父母給自己買的生日蛋糕生日禮物mp4不禁流下了眼淚。自己平時不聽父母的花，總是貪玩。父母卻一如既往地愛著我。能得到這份禮物是珍貴的，但是更珍貴的是父母對我的愛。

從平凡的小事中悟出不平凡的道理，我筆寫我心，做一個正直的人，做一個善良的人，做一個知道感恩的人，做一個善解人意的人，作文給孩子的收獲！

（二）關于語言的問題。真情流露最動人

有的同學就認為好的語言必須是好詞好句，于是買了《作文選》《好詞好句》參考書弄了一大堆，但是仍然不會用，或者用了幾個句子都前言不搭后語。本人認為最好的語言一定是自己的語言，細致生動的描寫、真情的流露。

（三）關于選材陳舊。作文選材隨著年齡的增長而變換

去年五年級期中考試的時候，出了一道作文題《最難忘的事》，這是一個非常老掉牙的題目。從三年級就開始寫，五年級又出了，有的同學就不管三七二十一，寫了《我最難忘的事是第一次騎自行車》有的同學寫《第一次做飯》結果都得了低分。為什么在三年級能寫出這樣的文章，字跡工整，結構合理，語言流暢應該是高分，而五年級卻不行了。選材要好要有教育意義，而且要綜合敘述、描寫、議論、抒情。場面描寫、景物描寫，詞匯量、寫作技法統(tǒng)統(tǒng)體現(xiàn)出來

（四）重點不突出和寫流水賬

我覺得能寫流水帳的同學已經不簡單了，也就是說他能把故事說的很完整。但是流水帳一般說來都是線性的結構，如果在線性的結構上抓住一點進行放大，變成一個故事，那就是一篇很好的文章了。

（五）如何讓您的文章變長

隨著年級的增長對作文字數的要求也相應的變多了，許多同學都為字數不夠而苦惱。字數是如何變長的，簡單的回答就是——描寫。把敘述的文字變成描寫。在小說中說道人物突然面對意想不到的實踐的時候，心里描寫就會有一篇。

對此我的做法是專項訓練。人物描寫就有：語言描寫、外貌描寫、動作描寫、心里描寫、神態(tài)描寫。景物描寫、場面描寫，正面描寫。側面描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫，簡單勾勒和工筆細描……

利用描寫把一個詞語擴成一個句子，把一個句子擴成一段話。在把幾短話合成一篇文章，寫作方法大抵如此。

四、我的作文模塊思想也基于此而形成，不是一個題目一個題目的練，而是要分重點突破，牽一發(fā)而動全身，整個盤活小學作文

五、下一步的打算

（1）作文教學沒有捷徑。

魯迅曾經指出，寫作文的方法無非多看和多練。作文教學一定要讓學生主動的積累、主動的背誦、主動的表達，只有這樣才能真正學好作文。

（2）把閱讀的感悟得到的感悟、方法如何注入筆端，這是一個作文老師需要做的。

必要的技法訓練還是必須教給學生的，有序的輸入才能有序的輸出，在教學時不能隨心所欲，要交給學生完整的閱讀和作文的知識體系。讓學生在不斷的閱讀中提高閱讀能力，在不斷的寫作實踐中提高寫作能力。

（3）讓學生親近自然體驗生活。

中國歷史上杰出的詩人如李白、杜甫無不是在年輕時就游歷祖國的名山大川。有句話這樣說：聽過了，忘記了，看過了就記住了，經歷了，就理解了。正所謂讀完卷書不如行萬里路。