自制玩教具對幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)的意義之我見

史振楠

摘要：游戲是幼兒活動的主要方式，也是幼兒學(xué)習(xí)最重要的方式。玩教具作為幼兒教育的常見載體，集教育性、游戲性為一身，而自制玩教具則同時兼具針對性、靈活、環(huán)保、易得、更新快、成本低等諸多優(yōu)點。因此，在幼兒教育，特別是幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育中具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)自制玩教具 幼兒 探究學(xué)習(xí)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于幼兒今后乃至一生的發(fā)展具有重要意義?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！睆倪@之中，可以感受到幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育，絕不是知識的灌輸，而是要注重培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、探究能力以及積極與周圍事物互動的良好情感態(tài)度。

自制玩教具在幼兒教育，特別是幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育中具有以下重要的意義：

一、科學(xué)自制玩教具能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，多種玩教具的提供會極大地調(diào)動幼兒參與的積極性，培養(yǎng)幼兒對于科學(xué)的興趣是科學(xué)領(lǐng)域教育的重要前提。我們制作的系列玩教具，如力的系列、光的系列、電的系列，可以讓幼兒通過每個系列中的多種玩具探索同一事物的多種特性，或同一領(lǐng)域的多種現(xiàn)象，從而感受科學(xué)原理，通過親自動手操作，增加對科學(xué)的感性認識，感受科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊。

二、科學(xué)自制玩教具能夠發(fā)展幼兒的探究能力

探究能力的培養(yǎng)是幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育的主要任務(wù)之一，對于幼兒探究能力的培養(yǎng)，最有效的途徑就是為幼兒提供豐富可操作的游戲材料，使幼兒在擺擺弄弄間不斷發(fā)展探究問題和解決問題的能力。玩一兩次就不想玩的玩教具就不是好的玩教具，因此，對于科學(xué)玩教具的設(shè)計，我們注重多玩法、有層次，層層遞進，對幼兒的要求逐步增加。如玩教具“有趣的噴泉”，它是由一個大班的科學(xué)活動延伸出的玩教具，幼兒要先掌握噴泉的玩法，即怎樣讓水柱順利噴出，還要噴得高。在此基礎(chǔ)上進行的兩人競賽，不僅要使自己的小噴泉噴的高，還要關(guān)注對方噴泉的高度，這對于幼兒的觀察力與方法又有了一定的要求。之后為幼兒提供的多孔噴泉蓋則會讓幼兒在反復(fù)的游戲中，探究噴泉孔的多少與水柱高矮的關(guān)系，從而感受壓力與面積的關(guān)系。

同時，在游戲中，我采用了更適合大班幼兒年齡特點的分組合作以及組與組之間競賽的方式來引導(dǎo)幼兒的探究式學(xué)習(xí)。通過小組內(nèi)成員的討論，幼兒能交流彼此的想法，最終達成一致的意見。在比賽中，同樣孔數(shù)的噴泉水柱噴的有高有低，于是老師與孩子們一起探索怎樣讓噴泉噴的高？有的孩子說我用手擋住瓶蓋的孔了，水柱噴不上去。有的孩子說我的針筒太靠近小瓶蓋的孔了，水也噴不上去，還有的說我得用力氣，噴泉才能高……比賽結(jié)束了，孩子們玩得都很盡興，沒有因為輸了比賽而不開心，而是思考怎樣才能讓自己的小噴泉水柱噴得更高，有的孩子還會主動去和“冠軍”取經(jīng)。游戲后，孩子們無論是知識、能力、情感都獲得了提升。

這個玩教具制作簡單，材料易得，現(xiàn)象明顯，抓住了孩子愛玩水的興趣點與對噴泉的好奇心，因此，幼兒非常喜歡，經(jīng)過反復(fù)探索，感受，最后為了使噴泉噴的更高，孩子們主動要求老師提供更小出水孔的瓶蓋與更大容量的注射器……孩子們在玩中體驗了科學(xué)，在玩中培養(yǎng)了探究精神。

三、科學(xué)自制玩教具能夠培養(yǎng)幼兒豐富的想象力與創(chuàng)造力

記得有這樣一個故事：有個老師在黑板上畫了一個圓圈，然后問幾類人它是什么：幼兒園的孩子一下子能夠回答出幾十種答案，并且生動有趣；小學(xué)生能夠回答出十幾種；中學(xué)生只能講出八、九種；而大學(xué)生只講出了兩三種；而讓成年人回答時，有人竟連一種答案也答不上來，究其原因，在于他們的思維已經(jīng)被禁錮。因此，在幼兒階段，培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力和創(chuàng)造力是尤為重要的。

在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)越是低結(jié)構(gòu)的玩具材料，孩子越喜歡，因為沒有過多的規(guī)則和要求，他們可以想怎么玩就怎么玩，可以玩出很多花樣。因此，在一些科學(xué)玩教具中，我們只為幼兒提供最簡單的原材料，讓幼兒自己設(shè)計玩法、規(guī)則，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。如玩教具“智力疊疊高”，我們?yōu)橛變禾峁┳銐虻募埍c紙盤，只在上面標注了數(shù)字和相應(yīng)的點數(shù)。剛開始，孩子們只會選擇紙杯來疊高，慢慢發(fā)現(xiàn)只用紙杯似乎不會疊得很高，因為不穩(wěn)，于是他們又想到了紙盤，結(jié)果果然疊的更高了。孩子們非常興奮，當他們關(guān)注到上面的數(shù)字時，立刻有人想出了新玩法，利用數(shù)的分解組合來進行游戲！之后，我們根據(jù)孩子們的想法和創(chuàng)意，又為他們提供了骰子，來支持他們的游戲。在游戲中，孩子們極大限度地獲得了快樂和滿足。

四、科學(xué)自制玩教具能夠增強幼兒的合作意識，提高表達與交流能力

在科學(xué)領(lǐng)域的教育中，不僅要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，還要發(fā)展語言。幼兒在探索中需要語言的交流與同伴間的合作，而這些只有在同伴間的活動中才能達成，在集體活動中效果并不明顯?？茖W(xué)自制玩教具不同于其他領(lǐng)域的自制玩教具，它更有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識。在我們的科學(xué)活動區(qū)內(nèi)，我們?yōu)橛變禾峁┑暮芏嗫茖W(xué)自制玩教具都是需要通過合作來游戲的，或者說，合作游戲才會更有意思。在這之中，幼兒的合作意識與表達交流能力都有了發(fā)展。

總之，幼兒的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，并不是一蹴而就的。在幼兒階段，是培養(yǎng)他們科學(xué)探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)和習(xí)慣的黃金時期，在這一時期，幼兒探究行為能否形成，直接關(guān)系著他們今后的學(xué)習(xí)和生活。與批量生產(chǎn)的玩教具相比，科學(xué)自制玩教具對于幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)的作用和意義不言而喻，自制玩教具更能切合幼兒的實際與需要。合理地在教育活動中使用自制玩教具，能夠達到事半功倍的效果，從而更有效地促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 李季湄 馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013（3）：315.