基于觀光農(nóng)業(yè)的高職學生的創(chuàng)業(yè)意愿研究

楊璐 王小琴

摘要：觀光農(nóng)業(yè)是一種新型集生態(tài)與經(jīng)濟于一身的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，很多高職院校學生選擇了觀光農(nóng)業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。根據(jù)觀光農(nóng)業(yè)的高職院校學生創(chuàng)業(yè)路徑探索課題小組的調(diào)研分析得出，高職院校大學生有58.5%的學生在上大學后（18歲）有創(chuàng)業(yè)想法；73.6%的學生認為自己一般自信，在不斷的激勵下會堅持創(chuàng)業(yè)；15.1%的學生認為自己有信心且意志非常堅定堅持創(chuàng)業(yè)；22.6%的學生認為在校學習期間為最佳創(chuàng)業(yè)時機，64.2%的學生認為工作1—3年后為最佳創(chuàng)業(yè)時機；45.3%的學生有過關于農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法，可見大部分高職院校的大學生對于觀光農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)意愿是積極、自信的。本文通過社會因素和個人因素兩個方面對觀光農(nóng)業(yè)的高職學生創(chuàng)業(yè)意愿的自我效能感進行系統(tǒng)性的分析和闡述。

關鍵詞：觀光農(nóng)業(yè)；高職學生；創(chuàng)業(yè)意愿

一、觀光農(nóng)業(yè)的概念

觀光農(nóng)業(yè)是因地制宜地植根于當?shù)靥厣霓r(nóng)業(yè)景觀，自然景觀，人文景觀，通過現(xiàn)代化科技的規(guī)劃與設計，充分開發(fā)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的潛在價值，打造集休閑與娛樂于一體的友好互動的新型可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)模式。順應現(xiàn)代綠色發(fā)展的新趨勢，它不僅具有滿足人們享受的休閑娛樂功能，也具有別具一格的生產(chǎn)性功能。它最大程度的開發(fā)了農(nóng)村自然資源，又別具創(chuàng)新的融合了農(nóng)村文化資源，兩種要素相輔相成，延伸出獨具特色的觀光農(nóng)業(yè)，引領綠色發(fā)展新風尚。

二、觀光農(nóng)業(yè)高職學生創(chuàng)業(yè)的意愿分析

根據(jù)課題小組的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校大學生有58.5%的學生在上大學后（18歲）有創(chuàng)業(yè)想法；73.6%的學生認為自己一般自信，在不斷的激勵下會堅持創(chuàng)業(yè)；15.1%的學生認為自己有信心且意志非常堅定堅持創(chuàng)業(yè)；22.6%的學生認為在校學習期間為最佳創(chuàng)業(yè)時機，64.2%的學生認為工作1—3年后為最佳創(chuàng)業(yè)時機?？梢姼呗氃盒４髮W生創(chuàng)業(yè)自我效能感處于中等偏上水平。研究還表明男大學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感要顯著高于女大學生；不同年級、不同專業(yè)之間創(chuàng)業(yè)自我效能感整體上無顯著差異；情商、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)課程培訓和性別對大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著影響。具體分析如下：

（一）社會因素分析

隨著我國教育制度改革，大學的擴招，大學畢業(yè)人數(shù)迅速增長，越來越多的畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了很多高職院校學生的新的選擇。我國早在2010年5月就提出推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的工作意見，提倡鼓勵高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，并實施各種大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策和貸款政策，完善大學生創(chuàng)業(yè)的相關法律條文，真正意義上的扶持高職院校學生加入創(chuàng)業(yè)大軍。調(diào)研資料顯示有45.3%的學生有過關于農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法，新時代的高職院校大學生們，不在一味追求一線城市工作發(fā)展，而是更多的原意選擇優(yōu)化國家資源，綠色環(huán)保的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)目標。回到家鄉(xiāng)，回到青山綠色，將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和旅游觀光產(chǎn)業(yè)與融合重組進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二） 學校因素分析

教育學家指出學校為在校大學提供和創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境對學生未來的創(chuàng)業(yè)生涯中發(fā)揮中巨大作用。目前我國很多高職院校在教學過程中都進行著產(chǎn)教結合的教學改革。例如四川省民辦天一學院，在希望集團的領導下，實行產(chǎn)教融合的教學方法。天一學院校內(nèi)建設了希望集團沙盤模擬實訓室，實訓內(nèi)設置了大型幕布、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)基地模型和希望集團全產(chǎn)業(yè)鏈的沙盤模擬模型，可完成工商管理、市場營銷、物流管理等專業(yè)的實訓工作，還可以做為希望集團的人才培訓和孵化基地，提升學生對農(nóng)牧業(yè)的認識，激發(fā)學生的學習興趣，為未來農(nóng)牧業(yè)的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。同時建立了未來超市實訓室、全真模擬的大型物流實訓室，并為護理專業(yè)建設了若干棟全真醫(yī)院實訓樓。聘用多年工作經(jīng)驗的雙師型教師進行授課。讓學生真正的有所學、有所得、有多悟。這樣的教學模式和教學改革不僅僅激發(fā)當代高職院校的大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和信心，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

（三）家庭因素分析

目前我國大學生的教育投入是整個家庭資金支出的主要環(huán)節(jié)，很多父母都對孩子未來的工作進行引導和干預。傳統(tǒng)的家庭希望孩子可以找到“鐵飯碗”固定穩(wěn)定的工作，嚴重的阻礙了高職院校學生們的創(chuàng)業(yè)道路。另一方面，在讀、應屆大學生的經(jīng)濟狀況欠佳，很多創(chuàng)業(yè)資金的來源需要家庭的支持和輔助，這也阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，經(jīng)濟時代的變革，越來越多的現(xiàn)代化家庭，積極鼓勵孩子們創(chuàng)業(yè)，原意支持或原意同孩子們一起創(chuàng)業(yè)。例如，淘寶網(wǎng)上有很多大學生回家創(chuàng)業(yè)，開設網(wǎng)店銷售家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，不僅僅帶動家庭創(chuàng)業(yè)，帶動整個家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親創(chuàng)業(yè)，還會拉動當?shù)芈糜斡^光產(chǎn)品銷售，帶動經(jīng)濟增長。

（四）個人因素分析

根據(jù)科研報告顯示，15.1%的學生認為自己創(chuàng)業(yè)信心充足，意志非常堅定；73.6%的高職院校學生認為自己一般自信，在不斷的激勵下會堅持創(chuàng)業(yè)；只有11.3%的學生認為自己不自信，遇到困難容易放棄創(chuàng)業(yè)目標。可見在高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中個人因素至關重要。創(chuàng)業(yè)是一種風險投資活動，需要具備豐富的知識體系和工作經(jīng)驗。而大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高是一個由量變到質(zhì)變的過程，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低在大學生創(chuàng)業(yè)的成敗中起著關鍵性的作用。對于當代高職院校的大學生們，喜歡接觸新鮮的事物，學習能力強，豐富的大學生活不斷培養(yǎng)大學生們有綜合素養(yǎng)，鍛煉有膽有識的精神、培養(yǎng)堅忍不拔的意志，接受挫折和失敗的心里素養(yǎng)。他們注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和品質(zhì)的自我培養(yǎng)，提升自己的綜合能力。積極參與學校開設的創(chuàng)業(yè)指導課程，閱讀有關創(chuàng)業(yè)方面的書籍，增加自身創(chuàng)業(yè)理論知識的儲備。積極參與創(chuàng)業(yè)實踐比賽、兼職打工，鍛煉和增加自身的社會經(jīng)驗，為自身的創(chuàng)業(yè)目標奠定基礎。

二、高職學生觀光農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿背景下創(chuàng)業(yè)路徑分析

（一）堅持因地制宜的原則

高職學生應結合鄉(xiāng)村旅游特色線路發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)。各地要根據(jù)本地鄉(xiāng)村自然人文資源，園區(qū)開發(fā)最好要依托這些特色旅游資源，與周邊景點、農(nóng)家樂互為補充，互為依靠。[1]這樣既豐富了旅游線路產(chǎn)品，又可把這些旅游產(chǎn)品連點成線，連線成片，形成全縣鄉(xiāng)村旅游

（下轉第253頁）

（上接第251頁）

大網(wǎng)絡，最終培育成鄉(xiāng)村旅游特色線路，便于旅游部門宣傳和旅行社組團推介，從而帶動包括休閑觀光園區(qū)在內(nèi)的鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展。

（二）堅持發(fā)揮比較優(yōu)勢的原則

特色是觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展的生命所在，愈有特色其競爭力和發(fā)展?jié)摿陀鷱?，所以高職學生在規(guī)劃設計是要注重與園區(qū)實際相結合，明確資源特色，選準突破口。對已建成的休閑觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)主要是圍繞如何體現(xiàn)“鄉(xiāng)村性”來展開，挖掘農(nóng)村特有的民風民俗，增強鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品的“鄉(xiāng)村性”，在此基礎上達到完善園區(qū)功能，明確園區(qū)主題，提高園區(qū)檔次的目的。對于初具雛形的休閑觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)要指導幫助經(jīng)營業(yè)主創(chuàng)新建設思路，按旅游項目相關標準規(guī)劃設計，突出園區(qū)主題特色，避免開發(fā)過程中的商業(yè)化、城市化、庸俗化等“三化”現(xiàn)象出現(xiàn)和低水平建設，提升園區(qū)品位。特別是四川觀光農(nóng)業(yè)，可結合“美食之都”的美譽，將四川省特色的農(nóng)業(yè)美食，特色農(nóng)產(chǎn)品和觀光旅游有機結合，實現(xiàn)觀光旅游的比較優(yōu)勢，促進創(chuàng)業(yè)項目的實現(xiàn)。

（三）堅持可持續(xù)發(fā)展的原則

開發(fā)原生態(tài)農(nóng)業(yè)不可避免的會破壞生態(tài)，打破當?shù)卦械纳鷳B(tài)鏈條。所以對于原農(nóng)業(yè)基地的環(huán)境保護尤其重要，不能以短淺的目光聚焦于眼前的利益而忽視了千秋萬代的長遠利益。高職學生開發(fā)觀光農(nóng)的過程中應該讓自己的生產(chǎn)生活行為都要符合生態(tài)方面的要求，不僅要重視當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的保護，還要注重對已破壞的環(huán)境進行治理，不能擴大破壞范圍，合理地開發(fā)原生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)。爭取打造出一個休閑，安靜適宜的純天然無污染的生產(chǎn)生活環(huán)境，提高農(nóng)業(yè)觀光園的環(huán)境質(zhì)量。

（四）突出規(guī)?；?、集約化的原則

高職學生要突破產(chǎn)業(yè)鏈條單一的開發(fā)弊端，要建立全方位寬領域的開發(fā)項目，服務面要全方位覆蓋，既體現(xiàn)它的生產(chǎn)生活功能，又要挖掘它的經(jīng)濟功能。建設相對規(guī)模的產(chǎn)業(yè)布局，充分將第一產(chǎn)業(yè)與第二產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)相融合，促進深加工，增加觀光農(nóng)業(yè)的附加值。集中化打造，規(guī)?；芾恚s化制作。突出項目重點，盡最大努力延長產(chǎn)業(yè)鏈條，做好發(fā)展中長期規(guī)劃與治理，努力促進資源，人才，科技，投入各要素完美融合在一起，推動產(chǎn)業(yè)向集約化，規(guī)模化方向發(fā)展。

綜上所述，我國高職院校大學生對觀光農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極態(tài)度是由于社會因素的推動、教育環(huán)境的拉動、家庭因素的支持和個人因素的培養(yǎng)形成的。這不僅僅可以解決我國大學生就業(yè)的壓力，同時可以帶動相關產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。相信在社會、學校、家庭的共同努力下，配合合理優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)路徑，大學生會擁有更廣闊的觀光農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)前景。

（作者單位：民辦四川天一學院）

作者簡介：楊璐，女，碩士，中級工程師，研究方向：市場營銷。

王小琴，女，碩士，講師，研究方向：營銷策劃、企業(yè)管理。

項目名稱：基于觀光農(nóng)業(yè)的高職學生創(chuàng)業(yè)路徑探索。項目來源：四川省教育廳，項目編號：18SB0264。