基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革

張戰(zhàn)鷹

摘要：在新課改影響下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各學科教育的重要培訓內(nèi)容，即在教學過程中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這已經(jīng)成為我國乃至全世界的教育發(fā)展的新趨勢，所以小學數(shù)學教師要在實際教學中加強對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。身為一名小學教師，在開展數(shù)學教學的過程中，也應深刻地意識到這一點，將其有目的、有意識地滲透在教學中，促使高效課堂的實現(xiàn)，推動教學活動得以順利、有序地實施下去。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣;創(chuàng)新能力;學習習慣;科學評價

小學數(shù)學核心素養(yǎng)，是在新的時代要求下，學生能夠具備適應時代發(fā)展并且能勇于接受挑戰(zhàn)的基本素養(yǎng)，而數(shù)學學科中處于核心素養(yǎng)位置的就是創(chuàng)新意識。小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是教學中較為基本和關鍵的素養(yǎng)，并對數(shù)學學科起著決定性的作用。為了讓學生更深刻地理解和掌握小學數(shù)學知識，并打下堅實的數(shù)學基礎，教師應該注重對學生的核心素養(yǎng)教學。就如何將核心素養(yǎng)的教學策略與小學數(shù)學相結合進行深刻研究。

一、培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說，剛剛接觸一門學科的系統(tǒng)學習，對小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的。不同的學生在學習時，由于自身理解力的不同，就會表現(xiàn)出不同的學習差異。一般來說，傳統(tǒng)的課堂教學模式使用的是統(tǒng)一教學模式，教學方式較為單一，并不適用于全部學生，長期使用就會影響學生思維能力的發(fā)展，使學生無法極好地掌握課堂中學習的知識點。新課程改革后，核心素養(yǎng)教學理念逐漸被廣泛應用于課堂教學中，這種理念對學生思維能力的培養(yǎng)有極大幫助。在現(xiàn)代化教學模式中，要求教師不能僅注重學生的文化課成績，重視考試忽視實踐，學生文化課成績固然重要，但如果僅提高文化課成績，不注意日常生活實踐，就很難提高學生的學習興趣，進而影響今后全面發(fā)展，在實際生活中就會難以有效利用所學知識。因此，在教學中需要注意核心理念的應用，注重學習興趣的引導，在實踐中加強學生對知識的實際應用能力，加深理解。

二、科學有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在新時期的教育環(huán)境下，對教育的要求就是需要學生掌握一定的創(chuàng)新能力以及綜合能力，并且這也是當前教育事業(yè)當中主要的目標以及發(fā)展方向，因此可以看出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是非常重要的，并且在一定程度上也能增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。對小學生進行創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，其源于學生質疑精神，而小學生的思維還未能受到傳統(tǒng)教育理念的影響，而且對于身邊的任何事物都有著極大的好奇心和探索心，而在這樣的形式下，教師應有效地利用小學生這種心態(tài)，有效地培養(yǎng)學生的質疑精神。

三、創(chuàng)造合適的問題情境

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育過程中，通過構建問題化的教學情境，不僅能夠有效吸引小學生的課堂注意力，還能通過一個個精彩問題的設問充分激發(fā)小學生的探究心理，對于培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新意識有著積極的意義。小學數(shù)學教師在設計問題情境時，應盡可能地為學生創(chuàng)造出開放性的學習環(huán)境，鼓勵學生從不同的角度出發(fā)進行思考，以探索得出不同的答案，從而最大程度地激發(fā)小學生的主觀能動性和創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)他們形成獨立思考的良好學習習慣。此外，小學數(shù)學教師還可以利用學生熟悉的生活場景來創(chuàng)造相應的問題情境，既有利于培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維能力，也能有效鍛煉他們的實踐應用能力。

四、增添數(shù)學課程的數(shù)學文化

在小學數(shù)學教學過程中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先教師就要明確數(shù)學學科核心素養(yǎng)和學生核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，學生的核心素養(yǎng)和數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是整體和局部的關系，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，而學科教師也要思考如何將學科核心素養(yǎng)轉化為學生核心素養(yǎng)，學生核心素養(yǎng)往往需要多門學科來共同培養(yǎng)，而數(shù)學核心素養(yǎng)同樣也能夠培養(yǎng)學生的多種核心素養(yǎng)。數(shù)學人文是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是其他數(shù)學核心素養(yǎng)的前提，所以教師在教學過程中要增添數(shù)學課程的數(shù)學文化。小學生的思維還處于具體到抽象的發(fā)展階段，教師可以通過數(shù)學史來融入數(shù)學文化，通過數(shù)學背后的著名歷史人物和故事來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動力，增強課堂的趣味性。例如在學習數(shù)學運算的時候，教師就可以在課堂中將小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學定律的故事，以此來激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。

五、培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣

對于小學生來說，他們的身心發(fā)展還不夠完整，對事物的依賴性比較強，而在小學數(shù)學的教學中這一點體現(xiàn)的尤為明顯。因此，小學數(shù)學教師必須要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生敢于自己思考，在思考中去尋求答案，只有這樣，學生才能找出自己在學習中的薄弱點，進而根據(jù)這些薄弱點進行針對性的提升。而且，培養(yǎng)學生的獨立思考能力不僅有有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能讓學生明確自己在每一階段的學習目標和學習動力，這也是培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)必不可少的一步。此外，教師還要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，因為只有良好的發(fā)散性思維，才能促進學生對所學知識的運用，并在運用過程中做到舉一反三，進而具備多種解題思路，進而促進數(shù)學教學有效性的有效提升。

六、制定科學性授課評價體制

在數(shù)學核心素養(yǎng)的理念下，教師還要注重積極轉變傳統(tǒng)的評價方式，不僅要注重知識的評價，還要注重對于能力的評價，要做到對學生進行客觀準確的評價，只有這樣才能夠更好的促進學生的發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，教師的教學重點不能僅僅放在應試考試上，而是要注重學生實際運用能力的培養(yǎng)。因此，制定科學性授課評價體制對于學生實踐能力的提高是非常重要的。通過該項體制能夠讓學生更加明確數(shù)學學習的目標，同時教師也能夠更加明確學生的學習情況，從而結合學生的實際情況來進行教學設計，以此來不斷提升學生學習興趣，提高小學數(shù)學教學效率。

在數(shù)學教學中，學生的探究能力是數(shù)學核心素養(yǎng)成分的最基本特征，數(shù)學探究能力的提高是通過對學生進行思維訓練、觀察訓練、實踐探究來完成的。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學的靈魂，教師在數(shù)學課堂上要為學生創(chuàng)造良好的條件，讓學生大膽探究，勇于探索，促進學生的發(fā)展，提高數(shù)學運用能力，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣和數(shù)學價值，真正提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐順平.核心素養(yǎng)，詩意的奠基：小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)探討[J].教育（文摘版），2017，1（11）

[2]王朝洋.核心素養(yǎng)，詩意的奠基：兼論小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)[J].教育（文摘版），2017，4（5）