充分發(fā)揮小學(xué)生語文課學(xué)生主體作用初探

陳宗靈

摘要：充分發(fā)揮小學(xué)生語文課學(xué)生主體作用是素質(zhì)教育研究的一個主題，只有不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，改進方式方法，提高教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 提高質(zhì)量;激發(fā)興趣;發(fā)揮潛能

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程。因此充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用是我們一個主題，現(xiàn)就個人看法與同仁共勉。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式"設(shè)疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節(jié)課的開端實在太重要了，俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合小學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。讓學(xué)生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻;在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。開放課上，杜老師的一年級的識字教學(xué)，按其特征，安排了圖片，配以了音樂，調(diào)動了學(xué)生視、聽、感……等器官引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。作力培養(yǎng)學(xué)生較強的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機;熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動，學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。

第一、教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達到的目標(biāo)。

第二、教師引頸，改變死記硬背，以“解放”學(xué)生。以引導(dǎo)學(xué)生體驗文字之美，體驗文字表達內(nèi)心、描述世界與批評贊美的力量。我在執(zhí)教<<孔子拜師>>一課時，1、“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師?！保ㄖ乩斫猓哼h近聞名 還不夠淵博）

（1）初讀，找出不理解的詞，可能會提“淵博”怎么理解？引導(dǎo)查字典解決;聯(lián)系上文“遠近聞名”。

（2）再讀，但他“總覺得自己的知識還不夠淵博”，從中你體會到了什么？說說你的感受？

（3）指名朗讀。

2、孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”

3、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

（1）抓三個不同的標(biāo)點符號“？”“！”“?！币I(lǐng)學(xué)生學(xué)會用不同的語氣表現(xiàn)孔子當(dāng)時的心情。

（2）朗讀感受：孔子是什么樣的一個人？[謙遜有禮]

4、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）在這幾個月里的路途中，孔子會遇到哪些困難？出示句子，學(xué)生想象填空：孔子餓了， 就 ;累了，孔子就 ;天黑了，孔子還 ;正是這樣 ，幾個月 。

（2）相機理解風(fēng)餐露宿、日夜兼程，從而明白孔子為求學(xué)不怕吃苦。

（3）反復(fù)練讀：讀出求知若渴、吃苦耐勞的精神。

5、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（1）結(jié)合實際談?wù)劇半S時請教”，身邊有沒有這樣的同學(xué)？

（2）你感受到孔子怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？想對他什么？[勤奮好學(xué)]

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生充分地去讀、悟、思、說，偉人孔子的形象在他們的心中樹立起來了（謙遜有禮、求知若渴、吃苦耐勞、勤學(xué)好問），進而發(fā)自內(nèi)心仰慕孔子、敬重孔子！同學(xué)們那朗朗讀書聲將孔子拜師的執(zhí)著心境和大教育家孔子的品性詮釋得淋漓盡致。而這些，是不可能通過課文的“老”模式教學(xué)與死記硬背得到的。

第三、課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。

第四、教師妙用非智，學(xué)生激活課堂。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。

第五、努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達成教學(xué)目標(biāo)。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。三，互改作業(yè)，重新認識。作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。其實我們應(yīng)重視動員學(xué)生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往特別認真負責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷 總結(jié) ，不斷完善和創(chuàng)新，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。