淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性探究

金英

摘要：小學(xué)階段是一個(gè)特殊的受教育階段，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，理解能力正處于發(fā)展中的狀態(tài)，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。下面，本文就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)具體的敘述，具體講解如何有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：自主合作探究;初中生物;合作探究;具體實(shí)行

一、教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生真正的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)，才能夠更好的迎合學(xué)生的接受程度，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要注意學(xué)生的接受規(guī)律，注意循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行理解掌握。例如，教師在講解小學(xué)二年級(jí)第二冊(cè)教材內(nèi)容中“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分知識(shí)時(shí)，這部分內(nèi)容要求學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握時(shí)間，清楚的知道時(shí)間的具體概念，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，不具有一定的時(shí)間觀念，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)具體的時(shí)間時(shí)就會(huì)存在很大的難度，可能一時(shí)間無(wú)法理解，所以，教師在講解這部分內(nèi)容之前，就要善于培養(yǎng)起學(xué)生們的時(shí)間觀念，讓學(xué)生們先建立起一定的時(shí)間觀念，再去認(rèn)識(shí)具體的時(shí)間，這樣一來(lái)，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解時(shí)間，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，這部分內(nèi)容，教師可以提問(wèn)學(xué)生，大家知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生建立起一定的時(shí)間觀念，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、適當(dāng)?shù)牟捎们榫辰虒W(xué)法

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)牟捎们榫辰虒W(xué)法，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展情境教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的情境中進(jìn)行理解。由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，可能會(huì)存在一定的難度，學(xué)生一時(shí)間可能很難理解，所以，教師就可以適當(dāng)?shù)牟扇∏榫辰虒W(xué)法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具體的情境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的情境中進(jìn)行理解，通過(guò)這種方式，不僅可以有效的豐富課堂教學(xué)的形式，還可以幫助學(xué)生更加透徹的進(jìn)行理解掌握，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為了在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建出問(wèn)題情境。例如，教師在講解“正方體”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以提問(wèn)學(xué)生們，大家之前是不是就學(xué)習(xí)過(guò)正方形呢？大家還記得正方形都有哪些特征呢？那么大家想一想正方體會(huì)有哪些特征呢？通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們通過(guò)具體的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。同時(shí)通過(guò)一系列的問(wèn)題，將學(xué)生們置于一種困境當(dāng)中，讓學(xué)生們循序漸進(jìn)，一步一步的思考探究，從而幫助學(xué)生更加透徹的理解相應(yīng)的內(nèi)容，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展小組合作討論活動(dòng)

隨著新教育形勢(shì)的不斷深入，當(dāng)前對(duì)于合作探究的教學(xué)模式應(yīng)用越來(lái)越廣泛，由于在合作探究模式的教學(xué)活動(dòng)下，學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分重視，學(xué)生們?cè)谝环N探究性的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)中，幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，通過(guò)與同學(xué)之間進(jìn)行討論交流，學(xué)生們的思維產(chǎn)生一定的碰撞，由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們?cè)趯?duì)某些問(wèn)題進(jìn)行思考探究的過(guò)程中，會(huì)從不同的角度，通過(guò)相互之間的交流，學(xué)生們可以更加全面的思考相應(yīng)的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)小組間的合作討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課堂小游戲

由于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的天性就是愛(ài)玩，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生們很容易會(huì)感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂教學(xué)的效率低下。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)小活動(dòng)，一方面可以有效的活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，另一方面還可以有效的抓住學(xué)生的吸引力，有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，教師在講解“加減法運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們開(kāi)展相應(yīng)的小游戲，讓學(xué)生們通過(guò)情景劇的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行買(mǎi)菜的形式，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際的情景，一方面可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂教學(xué)的形式，另一方面還可以幫助學(xué)生通過(guò)小游戲，鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能僅僅注重知識(shí)的灌輸，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要善于改善教學(xué)模式，摒棄“滿堂灌，一刀切”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，真正的幫助學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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