基于文化基礎(chǔ)課的高職學(xué)生英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)研究與實(shí)踐

摘要：英語(yǔ)在大多高職院校作為基礎(chǔ)課程，排課時(shí)常常受到時(shí)間和空間的限制，以我校為例，無(wú)論是一周四學(xué)時(shí)的考試課程還是一周而學(xué)時(shí)的考察課程都很難滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)的需求。因而英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展就成為了提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的外界必備條件。而創(chuàng)新的二課形式不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的五大能力，還能為日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；第二課堂；英語(yǔ)語(yǔ)言能力

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著英語(yǔ)國(guó)際化程度的不斷提高，現(xiàn)如今在全球交流上嫣然有了重要地位。但是部分高職院校并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科加以重視，反而有削減課程的趨勢(shì)。

（一）學(xué)情現(xiàn)狀分析

其中一個(gè)原因是因?yàn)榕c專(zhuān)業(yè)方面無(wú)過(guò)多關(guān)聯(lián)，高職院校學(xué)生畢業(yè)后多以工人為主，英語(yǔ)的使用頻率并不高；而另外一個(gè)原因是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生的知識(shí)習(xí)得結(jié)果并不理想。以我校為例，我校2018年共招大一新生3400多人，其中自主招生1650人。單招學(xué)生，由于三月份參加高考，9月份開(kāi)始正式上課，絕大多數(shù)同學(xué)將近6個(gè)月左右的時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)和使用過(guò)英語(yǔ)。然后進(jìn)入大學(xué)課堂，如果教師在沒(méi)有認(rèn)真分析調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)情況就會(huì)導(dǎo)致許多同學(xué)無(wú)法融入教學(xué)內(nèi)容，更無(wú)法融入課堂的分為。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的這些單招學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)即將成為一個(gè)新的起航，如果沒(méi)有一個(gè)很好的引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心里，進(jìn)入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭學(xué)期。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教育的方法很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，儼然需要豐富的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，摒棄高中的背考相結(jié)合的陳舊方法，用數(shù)字化現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生們從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五個(gè)細(xì)致的部分來(lái)了解英語(yǔ)文化，掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的使用。但是單從多媒體教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管很多英語(yǔ)老師的語(yǔ)音和語(yǔ)法方面都比較熟練，但是在由于沒(méi)有留學(xué)經(jīng)歷，導(dǎo)致在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用方面略微欠缺經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思維可能仍以自己為主導(dǎo)地位，并沒(méi)有將英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力挖掘出來(lái)，這樣可能會(huì)使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。由于高職院校招生資源不一，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，如果不在前期教學(xué)方法上以良好的引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生的積極性就此一落千丈，難以在提升興趣。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，良好的開(kāi)始會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的必要性

（一）促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革

正課英語(yǔ)教學(xué)，即第一課堂往往很多時(shí)候都在利用課堂時(shí)間充分教學(xué)，90分鐘的課程既要前情回顧，又要新課引入；既要講授學(xué)習(xí)技巧，還要講授英語(yǔ)單向知識(shí)點(diǎn)。因此即使是90分鐘的課程也很難面面俱到，并且課堂體育時(shí)間的限制就大大限制了展現(xiàn)的形式，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)留下很多遺留問(wèn)題需要其他時(shí)間去解決。這就非常需要第二課堂的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可在第二課堂的時(shí)間鞏固或者加深第一課堂的授課內(nèi)容，嘗試讀英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng)，或可將第二課堂轉(zhuǎn)化為輔助教學(xué)的模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣既不會(huì)影響第一課堂的授課計(jì)劃和內(nèi)容，也可以讓學(xué)生得到充分的練習(xí)。

（二）有效的提高學(xué)生語(yǔ)言能力

根據(jù)第一課堂的上課時(shí)長(zhǎng)短而產(chǎn)生的授課知識(shí)有限，練習(xí)缺乏等方面的不足，課對(duì)第二課堂的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，例如，由教師提出熱點(diǎn)話題（選擇學(xué)生喜歡的題材并且要考慮到學(xué)生的能力范圍）讓學(xué)生利用第一課堂所學(xué)內(nèi)容通過(guò)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練使學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)方面的語(yǔ)言能力有所提高。

三、高職英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展研究

（一）英語(yǔ)第二課堂的形式

英語(yǔ)二課多種多樣，以我校為例，每周三下午都有英語(yǔ)角，并有教師參加，與學(xué)生一起用英語(yǔ)討論熱門(mén)話題，以英語(yǔ)聊天的方式不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增加了學(xué)生其他知識(shí)面的擴(kuò)展，可以通過(guò)這種形式提高學(xué)生的口語(yǔ)技巧；我們也開(kāi)展了精英班，同樣也在每周三下午，老師盡心準(zhǔn)備課程，主要以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力為主，選拔學(xué)校英語(yǔ)精英學(xué)生（其他學(xué)生自愿參加）課堂多以講授難點(diǎn)重點(diǎn)為主，主要針對(duì)口語(yǔ)和寫(xiě)作這兩個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)生在參加口語(yǔ)、演講與寫(xiě)作等比賽時(shí)，如何應(yīng)對(duì)各種情況及問(wèn)題；每年的11月份都會(huì)舉行全型的英語(yǔ)晚會(huì)，所有英語(yǔ)愛(ài)好者均可參加，節(jié)目以海選形式進(jìn)行選拔，擇優(yōu)錄選，所有節(jié)目均與英文出題相關(guān)，主題多中多樣，其中包括語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目如話劇、小品、相聲、配音，戲曲類(lèi)節(jié)目如唱歌、跳舞，主持人也從全校海選選拔，所有人均可報(bào)名參加。

（二）英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展的效果

高職院校本是以重視職業(yè)技能為主，但是由于英語(yǔ)二課活動(dòng)的開(kāi)展大大的增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。如英語(yǔ)角的開(kāi)展，很多熱愛(ài)英語(yǔ)，但是基礎(chǔ)一般的同學(xué)都有興趣參加，感受英語(yǔ)的氛圍，因?yàn)闆](méi)有壓力，氣氛輕松，大家都討論這喜歡的熱門(mén)話題，沒(méi)有因?yàn)轷磕_的發(fā)音或用詞而覺(jué)得尷尬。精英班的開(kāi)展給想要提高自己的同學(xué)提供了途徑，可以在精英班學(xué)習(xí)到想要學(xué)習(xí)又學(xué)習(xí)不到的東西，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)各項(xiàng)英語(yǔ)技能又得到了更大的提升。英語(yǔ)晚會(huì)的舉辦讓學(xué)校進(jìn)入“全民英語(yǔ)”的狀態(tài)模式開(kāi)啟，不論英語(yǔ)基礎(chǔ)好壞，甚至很多基礎(chǔ)很差的同學(xué)也愿意參與其中，展示自己的某項(xiàng)才藝或者是技能。

四、總結(jié)

高職英語(yǔ)由于“職業(yè)”二字看似受到了一些限制，但是第二課堂的開(kāi)展，可以拋開(kāi)限制，讓英語(yǔ)活學(xué)活用，并通過(guò)二課的開(kāi)展在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上真正的學(xué)習(xí)到學(xué)生本身想學(xué)到的知識(shí)嗎，不受試卷分?jǐn)?shù)的影響，不受學(xué)分的限制，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，增加了學(xué)生的進(jìn)步空間。

（作者單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：李宏洋，1987年生，女，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李嵩岳.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的可行性活動(dòng)形式探究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2006（4）：65.

[2]陳可猛.英語(yǔ)聽(tīng)力的第二課堂———淺談校園英語(yǔ)電臺(tái)的建設(shè)及作用[J].鄭州工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，18（2）：65-66.