淺析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

余義德

摘要：21世紀(jì)高速發(fā)展的科技需要大量創(chuàng)新型人才，科技發(fā)展、教育先行。我國全面實(shí)施的以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育改革對(duì)一線教師的教學(xué)提出了更高要求。小學(xué)是為學(xué)生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科又肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新作業(yè)形式、內(nèi)容，以高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生主體性、激活他們的思維，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué);數(shù)學(xué)

在新課改全面展開、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的呼聲日益高漲的現(xiàn)代社會(huì)，一線教師在新課改大潮中汲取了諸多對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的教育理論，并且在自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行了許多有益的嘗試。經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師在一線教師當(dāng)中占據(jù)很大比例，在教改中，一方面他們擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，但在教改中，他們往往過于倚重經(jīng)驗(yàn)，而忽略了對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須將小學(xué)生主體性充分激發(fā)出來，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂。那么，具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新，從而全面提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量呢？

一、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生主體性

傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于知識(shí)灌輸，無視學(xué)生的個(gè)性、差異性、主體性，新課改理念指導(dǎo)下，教師要在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新，要以符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、符合小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的、可以充分激發(fā)小學(xué)生主體性的教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師可以通過巧妙設(shè)疑成功激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，激活他們的思維;教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在具體情境當(dāng)中通過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)習(xí)能力;教師還可以利用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科回歸生活，以生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，讓他們學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)“位置”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以首先結(jié)合小學(xué)生在班內(nèi)所坐的位置，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓小學(xué)生探究確定位置的方法，然后在學(xué)生對(duì)如何確定位置有了初步了解，能用數(shù)對(duì)將物體位置表示出來的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生列舉在現(xiàn)實(shí)生活中我們?nèi)绾斡脭?shù)對(duì)確定位置，并開展“找位置”游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己在紙盒中抽到的寫有不同數(shù)對(duì)的紙條在班級(jí)內(nèi)部尋找自己的新位置，并且用多媒體出示格子水果圖，讓學(xué)生將自己喜歡吃的水果位置用數(shù)對(duì)表示出來。在課堂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的思維始終處于適度興奮的狀態(tài)，課堂教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主體。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，激活學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，教師要以可以更好促進(jìn)教師的教和小學(xué)生的學(xué)的新型教學(xué)模式，激活小學(xué)生思維，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以應(yīng)用當(dāng)前各科教學(xué)中廣泛應(yīng)用、并取得一定實(shí)效的分組合作學(xué)習(xí)模式，讓課堂學(xué)習(xí)變成教師引導(dǎo)下的小學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究過程。教師還可以為小學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生思維向抽象思維轉(zhuǎn)化、幫助他們建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)體系。此外，提高自身信息化教學(xué)能力，利用多媒體輔助教學(xué)也是當(dāng)前廣泛運(yùn)用的一種富有實(shí)效性的教學(xué)模式。隨著社會(huì)不斷發(fā)展、適合于小學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式層出不窮，教師要善用可以更好的服務(wù)于學(xué)生、可以有效提高教學(xué)效益的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高和思維能力的發(fā)展。例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的面積”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)小學(xué)生空間觀念的發(fā)展，教師就可以首先創(chuàng)設(shè)情境：“一個(gè)長方形和一個(gè)平行四邊形發(fā)生爭(zhēng)論，他們都說自己面積更大。那么，到底誰的面積大呢？”供學(xué)生探討，激發(fā)他們的求知欲望，然后教師讓學(xué)生通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐將平行四邊形面積計(jì)算公式自行推導(dǎo)出來，他們?cè)诰唧w操作、認(rèn)真觀察、比較過程中，思維被激活，通過動(dòng)手操作解決實(shí)際問題的能力也得以提升。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式內(nèi)容，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式單一，機(jī)械、大量的基礎(chǔ)練習(xí)極容易讓孩子們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而那些難度較大、小學(xué)生認(rèn)真思考也不一定能順利完成的提高性練習(xí)則極容易讓小學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)該讓作業(yè)內(nèi)容變得有梯度，讓作業(yè)形式變得多樣化，充分激發(fā)小學(xué)生做作業(yè)的興趣，從而讓作業(yè)真正起到幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。布置創(chuàng)新型數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以布置游戲式作業(yè)，讓小學(xué)生在游戲當(dāng)中鞏固所學(xué);教師可以布置“搜集資料式”作業(yè)，比如，教師可以布置小學(xué)生將本地連續(xù)一周內(nèi)的天氣情況、空氣質(zhì)量、氣溫等進(jìn)行搜集、整理，制作成為表格;可以設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓小學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，在運(yùn)用過程中提高應(yīng)用意識(shí);另外，針對(duì)不同層次學(xué)生，教師還可以布置套餐型作業(yè)，讓學(xué)生在“作業(yè)超市”中選擇自己喜歡的套餐內(nèi)容來完成;另外，教師在網(wǎng)上布置作業(yè)，教會(huì)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并讓他們將作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)上傳給老師，供教師批閱。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師的幾點(diǎn)要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，無論是從教學(xué)模式還是教學(xué)手段，亦或是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，都離不開教師，因此教師是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中最為重要的因素。首先，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的，因此在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是一味地追求最后的分?jǐn)?shù)。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，拉近師生間的關(guān)系。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性，而不是一味的統(tǒng)一教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)更糟糕。其次，對(duì)于教師的專業(yè)技能方面，教師可以通過信息技術(shù)，從多渠道進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和與其他院校的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，引進(jìn)新型的教學(xué)手段，提高自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有賴于教育改革的全面實(shí)施，而教育改革的全面實(shí)施離不開一線教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中銳意創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)在結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，在以學(xué)生為主體理念指導(dǎo)下，采取多樣化教學(xué)策略，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)和小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究下，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，進(jìn)而利用高效的數(shù)學(xué)教學(xué)助力小學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

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