淺談新課標改革下高中地理教學質量的優(yōu)化與提高

肖敏

摘要：高中地理是學生學習的難點和重點，教師在教學中應該緩解學生的壓力，把握適當?shù)脑瓌t，提高學生的學習興趣，關注地理的原理。

關鍵詞：高中地理 教學反思 教學設計

地理能夠帶領學生領略世界的紛繁變化，萬紫千紅;地理能夠帶領學生體會到詩與遠方;地理能夠讓學生感受到當下環(huán)境現(xiàn)狀的深思。地理既具有文科性質又具有一定的理科性質，因此成為眾多學生學習的難點。在教學中，教師要做好自己的本職工作，減輕學生學習的壓力，幫助學生構建基本的知識體系，不斷創(chuàng)新教學的方法。本文將對高中地理教學質量的優(yōu)化與提高進行一個簡單的探索和反思。

一、緩解學生的壓力，把握適當?shù)脑瓌t

壓力是天使也是魔鬼。有時，它是一種資源，讓學生保持高度的自律;它是一種動力，推動學生的成長和發(fā)展;它是刺激學生的興奮劑，讓學生的學習得到正強化。有時，它是能夠抑制學生前進的攔路虎，讓學生產生挫敗感;它是“壓死”學生的最后一根稻草，讓學生在學習上喘不過氣來。地理學科是讓很多文科學生在學習上產生壓力的一門學科，它帶有一定的理科性質，需要學生進行計算與推理，主要以自然地理為代表。它又帶有一定的文科性質，需要學生記憶與推敲，以人文地理為代表。關于地理學科的壓力，教師應當充分發(fā)揮它的兩面性，既要幫助學生有效的梳解壓力，又要給予學生一定的壓力，以推動學習的進步。下面就地理學科給予學生的壓力做一個詳細的說明。

（一）緩解學生的壓力

地理是文科學生升學考試中的一門重要科目，而由于該門科目具有一定的難度，因此成為眾多學生的軟肋，導致學生在學習上容易產生焦慮的情緒和挫敗感，抑制學生的成長和發(fā)展。而很多教師在教學上缺乏對學生情緒和情感的觀察，反而進一步對學生施加壓力，導致學生在地理學習上舉步維艱，形成壓力過大—情緒耗費嚴重—學習的精力大幅度減少—學習效果進一步惡化的惡性循環(huán)。因此，教師要優(yōu)化地理教學和學生的學習效果，必須學會對學生的情緒進行一定的了解，并且?guī)椭鷮W生緩解學習的壓力。

首先，教師要清楚地辨析學生學習中的情緒狀況，幫助學生緩解精神上的緊張，讓學生接納自己的情緒，多與學生進行溝通，以自己為實際案例幫助學生減輕學習的壓力。其次，教師要引導學生設立學習目標。沒有目標的地理學習就像在黑夜里跑步10000米，可是沒有人告訴他跑步的進度，在背負著這樣一個宏大的目標下，學生努力很久卻不知道自己跑步的進度，壓力就會像烏云一樣，一點一點遮住學生的心靈，壓垮學生的意志。因此，教師要引導學生將宏大的學習目標拆分成許多的小目標，并且?guī)椭鷮W生建立正面的反饋機制。最后，教師讓學生知曉所謂的壓力是學生對即將到來的挑戰(zhàn)沒有做好充分的準備，所以會產生害怕。那么克服壓力的最好辦法就是立足當下，做好充足的準備。

（二）給予學生一定的學習壓力

一些學生不是壓力過大而是缺乏壓力，這樣的學生在學習上過于散漫和懶惰。因此，教師要學會利用教師的權威給這類學生施加一定的壓力，通過外律幫助學生建立自律的習慣。教師可以為學生設立一定的學習目標，要求學生在下次的地理考試中要達到一定的分數(shù)。定期或不定期進行地理小測試，讓學生在平時的學習中隨時做好充分的準備，保持高度的學習警惕，獲得一定的學習反饋。另外，教師還應該在平時的教學中嚴格要求學生的作業(yè)，對學習情況糟糕的學生，給予一定的批評。值得注意的是，教師對學生的施壓一定要適度，否則弄巧成拙，適得其反。

對學生而言，考場發(fā)揮非常重要，臨場心態(tài)非常關鍵，那一刻的心態(tài)抵得上幾個禮拜、幾個月甚至幾年的苦功！這就涉及情緒績效理論，即情緒喚醒水平和績效間存在著倒U型曲線的關系，情緒太低或太高都會損害績效。所以適當?shù)膲毫κ怯泻锰幍?，完全沒有壓力或壓力過高都會影響發(fā)揮，教師在平常的教學中一定要注意對學生學習壓力的適當引導。

二、提高學生的學習興趣

高中地理學習不僅僅是為了成績和分數(shù)，拋去令人抓耳撓腮的地球運轉，去除如山的試卷和惱人的分數(shù)，丟棄文字解析的答題模板，地理反應出的大千世界，自然風光，自然的變幻莫測以及不同的區(qū)域特征都會讓學生心之向往。但是，在地理教學中，教師常常忽略了地理自身所帶的光芒與神奇，采用一種令學生反抗的教學方式來教學，導致學生產生強烈的反抗心理，面對復雜的題型痛不欲生，苦不堪言。所以，教師在教學時，應該適當改變這種教學模式，利用地理自身的神奇吸引學生的好奇心，激發(fā)學生探索的欲望。比如，學生的印象里企鵝只生活在高緯度地區(qū)，其實熱帶的加拉帕戈斯群島上也生活著企鵝，教師在教學時不要用一種灌輸知識的方法剖析為什么赤道地區(qū)會生活有企鵝，而是利用這個與學生思維相悖的點吸引學生的注意力。讓學生樂于去探究原因。另外，教師還可以播放一些有關地理的紀錄片，如《航拍中國》《地球脈動》等。教師在教學時還應緊密聯(lián)系生活中的實際，比如，讓學生深入探究霧霾形成的原因，讓學生切身感受地理的實用性，提高對地理的興趣。教學不應該為了完成某種目標而強硬讓學生學習，而更應該注重學生在學習過程中的情感和態(tài)度，只有這樣，學生學起來才會更輕松，教師教學起來才會更有教學的激情。

三、關注地理的原理

區(qū)別于歷史和政治，地理學科中很多地方需要學生了解其原理，能夠推演出每一個原理的過程，然后得出結論。但是，很多教師在教學過程中，常常只要求學生記住地理原理的結論，導致學生對地理原理的來源一知半解，模糊不清，在解答問題的過程中缺乏推敲、探究以及分析能力。新課標改革下，地理考試正在逐漸淡化地理中的答題模板，利用答題模板解萬題的教學模式已經落伍了。因此，教師應該逐漸淡化地理考試的答題模板，更加注重教學中對地理知識原理的探討，幫助學生建立一個完整的知識體系。地理原理要求學生更加注重過程，比如，學生在學習土地鹽堿化的原理時，就要特別注重鹽堿化的過程。

當今世界，環(huán)境資源、人口問題、環(huán)境問題、自然災害等已經成為熱點問題，地理對于解決這些問題有著不可忽視的作用。教師在地理教學中應該讓學生把握基本的地理知識，保持認真踏實的學習態(tài)度，關注時下熱點的地理問題，開闊眼界，激發(fā)學習熱情。從而為將來的專業(yè)學習和工作打下堅實的基礎，為地球的生態(tài)環(huán)境和環(huán)保事業(yè)盡一份貢獻。