初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐思考

次仁桑珠

摘要：都說(shuō)藝術(shù)源于生活，現(xiàn)在許多學(xué)科的教學(xué)中都與生活結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既然美術(shù)與藝術(shù)相關(guān)，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)是有積極意義的，并且結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維更開(kāi)放，并且能讓學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力。筆者簡(jiǎn)要分析初中美術(shù)生活化教學(xué)作用的實(shí)踐思考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂;生活化教學(xué);實(shí)踐思考

引言：在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了更為有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，教師可以借助建立以實(shí)際生活為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，采取創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槊佬g(shù)來(lái)源于生活，與生活密切相關(guān)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而在生活化情境下有效開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)，最終提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。大多數(shù)的美術(shù)作品都與生活脫離不了關(guān)系，例如人物、建筑、景物等等，都是來(lái)源于生活的創(chuàng)作，《蒙娜麗莎》這個(gè)作品到現(xiàn)在依然有名氣，它的創(chuàng)作靈感也是來(lái)源于生活中的人物，由此也能讓我們感受到生活對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義。

一、營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍，激發(fā)美術(shù)興趣

生活是藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其最大的特點(diǎn)就是“源于生活，高于生活”，所以說(shuō)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，教師可以借助營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍的方式開(kāi)展教學(xué)。具體而言，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)以圖片的形式為學(xué)生展示生活中的美術(shù)作品，進(jìn)一步拉近美術(shù)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，這樣一來(lái)，也能夠啟發(fā)學(xué)生用美的眼睛去看待周?chē)氖挛?。在這樣的氛圍下，再進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生將會(huì)以更加積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂美術(shù)課堂的教學(xué)效果。例如：在講授《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生了解繪畫(huà)與生命的關(guān)系，讓學(xué)生感受到藝術(shù)表現(xiàn)的是對(duì)生命價(jià)值的追求與肯定，也為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，我從學(xué)生所熟悉的日常生活入手，開(kāi)始了這節(jié)課的教學(xué)。首先，為學(xué)生展示系列圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀看“風(fēng)雨中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草”等圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生命的力量;之后，為學(xué)生展示多組世界名畫(huà)，如《野?！贰娥⑸癯绨輬D》等，讓學(xué)生感受名畫(huà)中對(duì)“生命力”的表達(dá)，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生就“生活中展現(xiàn)生命力”的素材進(jìn)行探討，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件

初中教材中的許多內(nèi)容與生活有直接關(guān)系，例如有關(guān)季節(jié)的課程，如果在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中全憑學(xué)對(duì)季節(jié)了解的想象，繪出的美術(shù)作品會(huì)缺乏真實(shí)性，并且沒(méi)有教好的課堂效果，還會(huì)限制學(xué)生的思維，例如繪畫(huà)春天，幾乎大部分學(xué)生對(duì)春天的印象都是，小草、樹(shù)木發(fā)芽，冰雪融化等等，那么學(xué)生們的美術(shù)作品幾乎就是這幾個(gè)方向，教師在看學(xué)生的美術(shù)作品中會(huì)看到許多關(guān)于小草的作品，關(guān)于冰雪融化的作品，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生從中尋找靈感，并且在生活化的情境中學(xué)生繪出的美術(shù)作品會(huì)呈現(xiàn)出多樣化，不會(huì)限制學(xué)生的思維。如果授課時(shí)的季節(jié)并不是春天，那么教師就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，播放一些春天的圖片，或是播放一些小視頻，讓學(xué)生去觀看春天的特點(diǎn)，因?yàn)橐曨l中能展示出春天的各種景物、動(dòng)物和植物，因此學(xué)生繪畫(huà)的靈感就會(huì)較多，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)有多種思路，呈現(xiàn)出的作品不會(huì)過(guò)于單一。有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、融入鄉(xiāng)土特色，利用地理優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的美術(shù)題材創(chuàng)立特色

每一個(gè)地區(qū)都有自己地區(qū)獨(dú)有的特點(diǎn)，并且許多美術(shù)家的作品靈感都來(lái)源于自己生活的土地，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生去觀察生活中關(guān)于自己生長(zhǎng)地區(qū)的獨(dú)特鄉(xiāng)土氣息，來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。學(xué)生在繪畫(huà)自己從小生長(zhǎng)到大的環(huán)境，能將自己的情感表達(dá)出來(lái)。在這種生活化的教學(xué)下不僅能讓學(xué)生有一定的創(chuàng)作靈感，在不斷的創(chuàng)作中學(xué)生還會(huì)對(duì)自己生活的土地產(chǎn)生熱愛(ài)之情。例如江南水鄉(xiāng)，學(xué)生感受到的是溫婉的感情，在繪畫(huà)時(shí)學(xué)生表達(dá)出的情感會(huì)與之相關(guān)，而在西藏地區(qū)，學(xué)生們從小看到的都是草原，因此他們的作品表達(dá)的情感大多比較遼闊，教師還可以讓學(xué)生們搜集相關(guān)名家的作品去感受他們繪畫(huà)時(shí)的情感，慢慢的就會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己生活的土地產(chǎn)生熱愛(ài)之情。這樣做，不但讓學(xué)生更好的了解了家鄉(xiāng)、了解了身邊的文化遺產(chǎn)及人文建筑，還擴(kuò)大了學(xué)生的美術(shù)視角，讓學(xué)生更熱衷于從身邊發(fā)現(xiàn)美、研究美，把這種美感帶到美術(shù)課堂中，更是豐富了學(xué)生的美術(shù)課堂。

四、開(kāi)展生活化主題活動(dòng)，深化美育教育

為了進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行教學(xué)，教師還可以在美術(shù)課堂上開(kāi)展一系列生活化的實(shí)踐類(lèi)型的主題活動(dòng)，來(lái)有效深化學(xué)生的美育教學(xué)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式單一，學(xué)生會(huì)逐漸感到乏味，意識(shí)不到美術(shù)與生活的聯(lián)系，逐漸對(duì)美術(shù)課堂失去興趣。所以，教師可以組織適合學(xué)生參與的、有趣的、與學(xué)生聯(lián)系緊密的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的美麗，在提升其基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生在這類(lèi)主題活動(dòng)中提升自身美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)，深化美育教育。例如：在講授《校園的春天》這一單元的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講述到“標(biāo)志設(shè)計(jì)”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生在生活中應(yīng)用美術(shù)的意識(shí)，我開(kāi)展了這樣的實(shí)踐活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、收集各類(lèi)標(biāo)志，認(rèn)識(shí)和了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，初步讓學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法，我開(kāi)展了“校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)標(biāo)志設(shè)計(jì)大賽”這一活動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)場(chǎng)是學(xué)生每天跑步、玩耍的地方，依據(jù)此來(lái)安排主題活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。之后，我先讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行繪畫(huà)，并配以相應(yīng)的解釋語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)標(biāo)志的藝術(shù)美感，并鼓勵(lì)各組學(xué)生借助“黑白效果、色彩效果、剪貼效果”等創(chuàng)作手法進(jìn)行呈現(xiàn);與此同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作，并將最后的標(biāo)志進(jìn)行張貼以及評(píng)選。這樣一來(lái)，學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中的美，并在日常實(shí)踐活動(dòng)中有效深化了學(xué)生的美育教育。

五、總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，生活是美術(shù)的源泉，將其注入美術(shù)教學(xué)中，才能感受美術(shù)的魅力，美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)其支撐，作為美術(shù)教師必須有對(duì)生活化教學(xué)的正確意識(shí)，并要探究生活化的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生能在這樣的教學(xué)中得到更好的發(fā)展。

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（作者單位：西藏拉薩市尼木縣中學(xué)）