小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)的研究

劉靜靜 李麗霞

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，和人們的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)階段作為各學(xué)段的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和普及性。因此，如何上好一堂數(shù)學(xué)課成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必修課。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何提高課堂效率成為教師要解決的首要問題。

掌握相應(yīng)的課堂口頭評(píng)價(jià)技巧是有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法之一。新課標(biāo)中明確提到，評(píng)價(jià)不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，亦要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，在學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)和信心建立等方面給予指導(dǎo)。因此，如何在數(shù)學(xué)課堂上正確運(yùn)用且充分發(fā)揮課堂口頭評(píng)價(jià)的作用，是當(dāng)下每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所必須掌握的技巧。

對(duì)教學(xué)雙方的引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及相關(guān)因素對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且對(duì)不同學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在教師與學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，在雙方的教學(xué)交往活動(dòng)中發(fā)揮著直接的導(dǎo)向作用。例如，認(rèn)識(shí)“0”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己說出在日常生活中在哪些地方見過“0”。對(duì)于學(xué)困生來說，能回答出“在體育比賽的比分上見過?！薄半娫捝嫌??！薄拔业闹背呱嫌?。”時(shí)就應(yīng)該給予積極的口頭肯定；對(duì)于優(yōu)等生來說能觀察到溫度表上有0，并說出這個(gè)0表示的含義，應(yīng)對(duì)學(xué)生用掌聲進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)教學(xué)雙方的互動(dòng)交往作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交往互動(dòng)的過程，學(xué)生在與教師或同學(xué)的交往評(píng)價(jià)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的長處，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，使自己不斷進(jìn)步發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《比例尺》時(shí)，讓學(xué)生說出1：3000的意義，當(dāng)學(xué)生說出圖上1厘米表示實(shí)際距離3000厘米時(shí)，教師除了給予肯定外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，還可以表示什么？讓學(xué)生從多個(gè)角度思考1：3000的意義。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷作用

口頭評(píng)價(jià)作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的一種，從教師的角度來講，教師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況；另外從學(xué)生的角度來講，口頭評(píng)價(jià)可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面有進(jìn)步，在哪些方面有不足，促進(jìn)學(xué)生能夠全方位認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的效果。

例如，學(xué)生得到教師“說得真好，表現(xiàn)不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)時(shí)，得知自己掌握不錯(cuò)，如果得到“再接再厲，再思考一下”等評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握還不夠。

對(duì)學(xué)生的激發(fā)作用

課上，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的變化等做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)話語讓學(xué)生能夠感受到成功的愉悅，指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以增加數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)的成效?？陬^評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用對(duì)學(xué)困生尤為明顯。所以在讓學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該有選擇性地提問，對(duì)學(xué)困生的提問應(yīng)該選擇較為簡單的問題，學(xué)生回答出來后，應(yīng)該充分地表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)教師課堂教學(xué)的調(diào)整作用

教師通過運(yùn)用課堂口頭評(píng)價(jià)診斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，在與教學(xué)目標(biāo)對(duì)照時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的缺陷與不足，并且能夠有針對(duì)性地進(jìn)行原因分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)程。

課堂口頭評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)教學(xué)上教師的教與學(xué)生的學(xué)都起著十分重要的作用，教師在課堂上的口頭評(píng)價(jià)應(yīng)要肯定學(xué)生個(gè)體間的差異性，依照不同學(xué)生間不同的個(gè)性、性格等特質(zhì)，在評(píng)價(jià)時(shí)要努力做到因人因時(shí)、因境而異，對(duì)學(xué)生做到具體性的評(píng)價(jià)，只有這樣才能有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一是學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)小學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注，希望能夠得到教師的表揚(yáng)與激勵(lì)。

二是在課堂上教師應(yīng)面向全班學(xué)生做出正確的口頭評(píng)價(jià)，重視并嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生間的不同差異，努力做到公平公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，正確看待學(xué)生間的個(gè)體差異性，公平評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，不應(yīng)偏愛學(xué)習(xí)較好的優(yōu)等生而忽視了學(xué)困生的進(jìn)步。

三是充分積累評(píng)價(jià)的語言，避免“口頭禪式”評(píng)價(jià)。例如，整堂課都用“很好”“不錯(cuò)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四是評(píng)價(jià)過程中注意自身的情感投入，不做機(jī)械式的評(píng)價(jià)。在學(xué)生做出精彩的回答時(shí)，撇開枯燥的“真棒”式口頭評(píng)價(jià)，改用“真有主見，像個(gè)數(shù)學(xué)家”等生動(dòng)式的評(píng)價(jià)語言，評(píng)價(jià)的同時(shí)面帶微笑，給予學(xué)生鼓勵(lì)。而當(dāng)學(xué)生不能夠正確完整地回答問題時(shí)，可以堅(jiān)定地說“沒關(guān)系，別著急，再好好想一想，你一定行。”讓學(xué)生感受到教師的友善，同時(shí)有助于提高學(xué)生自信心。

結(jié)語

新課程背景下的學(xué)生是課堂上的主體，教師應(yīng)重視對(duì)課堂口頭評(píng)價(jià)的運(yùn)用，積累語言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂的口頭評(píng)價(jià)不再空洞乏味，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里因多彩精確的評(píng)價(jià)而開出絢麗的知識(shí)之花。