合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是我國新課程改革大力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)模式之一，通過科學(xué)的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)，能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率。而在現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施還存在著一定問題，本文通過對(duì)小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)對(duì)策和建議，以期為廣大英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用

英語作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有十分重要的作用。教師對(duì)小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究進(jìn)行分析，從小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)展開，對(duì)小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語教學(xué)目標(biāo)及合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行闡釋，并結(jié)合 My friends 這一單元內(nèi)容，對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究。

一、合作學(xué)習(xí)的基本含義

Cooperative learning即為合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法最早是在美國被提出。合作學(xué)習(xí)即為將班級(jí)成員劃分為不同小組，小組成員之間通過努力完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為小組的目的，小組成員分工不同，每個(gè)成員都是小組的重要部分。最終，小組之間可以進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)比，通過互相學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)的最終宗旨是每個(gè)人都可以進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。小組進(jìn)步，個(gè)人成員才能進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)所提倡的是團(tuán)隊(duì)凝聚力與合作意識(shí)。

二、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）小組合作沒有抓住重點(diǎn)，流于形式

當(dāng)前許多小學(xué)英語課堂并沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)記憶、背誦以及對(duì)課文的淺層次理解， 這種理念無論在老師還是學(xué)生的思想上都有根深蒂固的影響，導(dǎo)致英語合作學(xué)習(xí)還是以老師灌輸，學(xué)生記憶為主，只不過是從老師一人講，學(xué)生各自聽，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞蝗酥v，一組學(xué)生湊在一起聽。使得小組合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)英語教學(xué)中的點(diǎn)綴，形式大于內(nèi)容。

（二）小組的構(gòu)建和劃分不合理

在合作學(xué)習(xí)中，小組分配是第一步， 也是非常重要的一步， 在劃分小組時(shí)，許多老師并沒有足夠的重視和認(rèn)真的分析及思考，通常是以比較隨意的方式劃分。 最常見的是學(xué)生自行組合以及按照座位分配， 兩種方法固然有一定的可取之處，但同時(shí)也存在一定的問題。 第一種方法，在充分尊重學(xué)生意愿并有利于活躍小組氣氛的同時(shí)，容易導(dǎo)致管理型缺失的問題，小學(xué)生階段，如果任其選擇伙伴，絕大多數(shù)的孩子會(huì)選擇關(guān)系最好的玩伴，將小組學(xué)習(xí)變成游戲。 第二種分配方式也無法顧及學(xué)生的自身特點(diǎn)， 學(xué)習(xí)能力等因素， 無法保證各個(gè)小組之間的均衡，不利于通過小組合作實(shí)現(xiàn)明確分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的目的。

（三）學(xué)生參與機(jī)會(huì)不均等

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力與優(yōu)勢(shì)。而在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)并不均等，通常來說，小組內(nèi)部學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更加容易主導(dǎo)整個(gè)小組，對(duì)小組成員的觀點(diǎn)和思想產(chǎn)生決定性的影響，在小組合作和討論中的權(quán)威性比較大。而學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生則不太容易受到重視，并且容易產(chǎn)生依賴和服從的心理，在遇到爭(zhēng)議時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生占據(jù)了決定權(quán)和發(fā)言權(quán)。而大多數(shù)小組成員在整個(gè)教學(xué)過程中持一種袖手旁觀的心態(tài)。 這種類型的小組合作學(xué)習(xí)模式， 每個(gè)學(xué)生的參與度，以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)都是不均等的，難以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用， 同時(shí)也無法達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)水平的效果。

三、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)證研究

（一）科學(xué)合理分組

教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知、智力水平、學(xué)習(xí)能力、性格等將學(xué)生劃分為若干小組，每一組成員在 4 至 6 人之間。為確保分組的科學(xué)性和合理性，每一小組中都包含了思維敏捷的學(xué)生，也包含了性格內(nèi)斂、不善表達(dá)的學(xué)生，這樣分組主要目的在于通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的閃光點(diǎn)，更好地開展英語學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)意性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

My friends 這一單元教學(xué)，主要圍繞我們身邊的朋友展開，具體包含了外表、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、習(xí)慣等等。在開展課堂教學(xué)之前，我結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，播放一則朋友與朋友之間對(duì)話的視頻短片，并且在短片最后拋出問題“：你有朋友嗎？她 / 他有哪些特點(diǎn)？”通過這一方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題快速展開思考，這也為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)英語教學(xué)要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用，提高整體教學(xué)成果。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)每個(gè)小組劃分學(xué)習(xí)任務(wù)。如在對(duì) My friends 學(xué)習(xí)后，就需要每一位學(xué)生拼讀新的英語單詞;準(zhǔn)確閱讀文章;運(yùn)用新詞匯進(jìn)行造句;根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合所積累詞匯，闡述自己的朋友的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。通過這一方式，使學(xué)生帶著目的開展學(xué)習(xí)，每一項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到具體學(xué)生身上，也會(huì)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極作用。在最后，小組成員之間以“Whos your best friend？x x is my good friend. His /Her name is….He /She is long hair / big eyes / a small nose….”等開展對(duì)話交流。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的在于日常交往運(yùn)用，因此在實(shí)際教學(xué)中教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些能力包含閱讀能力、表達(dá)能力和寫作能力。教師通過開展各項(xiàng)英語活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，學(xué)生在展現(xiàn)自己的同時(shí)，增強(qiáng)各項(xiàng)英語能力。如，開展猜猜看活動(dòng)，讓每一組學(xué)生用英語對(duì)小組成員性格、外表等進(jìn)行表達(dá)，其他成員猜測(cè)說的是哪一位。通過這一方式，每一位小組成員都進(jìn)行了英語口語鍛煉，在活動(dòng)中小組成員之間的感情也得到了增進(jìn)。

四、結(jié)語

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，老師要重視自身督促、輔導(dǎo)作用的發(fā)揮，在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，及時(shí)給予他們指導(dǎo)，糾正其中的問題，客觀及時(shí)地對(duì)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，對(duì)表現(xiàn)積極的個(gè)體做出表揚(yáng)和加分，促進(jìn)學(xué)校英語成績(jī)的提高。

（作者單位：寧夏同心縣南安實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：馬彥國，1982年生，男，大專，英語教師，研究方向：小學(xué)英語。

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