“校園裝置藝術(shù)”與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐

周盈盈

【摘 要】 在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式也在逐漸創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與“校園裝置藝術(shù)”結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)的有效性。“校園裝置藝術(shù)”能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以將場(chǎng)地、材料、情感結(jié)合起來(lái)，提升小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)作效果。

【關(guān)鍵詞】 校園裝置藝術(shù);小學(xué)美術(shù)教學(xué);結(jié)合

“校園裝置藝術(shù)”將小學(xué)美術(shù)融入三維空間中，將人的參與介入其中作為藝術(shù)的一部分，“校園裝置藝術(shù)”能夠與小學(xué)美術(shù)相結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的美育水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)中需要將學(xué)生的作品擺放到教室各處，或是讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、三觀建設(shè)發(fā)揮潛移默化的作用。

一、應(yīng)用校園裝置藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用校園裝置藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多只注重教材解讀，缺少對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的延伸，缺乏課外拓展，而在應(yīng)用校園裝置藝術(shù)后，能夠有效活躍學(xué)生的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。校園裝置藝術(shù)能夠讓學(xué)生應(yīng)用廢舊材料制造出各種藝術(shù)產(chǎn)品，如使用易拉罐、水瓶、紙板等，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要提升學(xué)生廢物利用的能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考創(chuàng)作方法，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

比如，在“小布偶”中，教師可以讓學(xué)生利用各種廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師教授學(xué)生制作布偶的方法，如分出不同大小的布片，并使用橡皮筋等工具扎緊開(kāi)口，填入大量的碎步，最后將開(kāi)口封住，能夠得到小布偶的軀干、頭部，將合適大小的碎布，采用卷曲的方式制作成手臂和腿部。最后，教師讓學(xué)生在小布偶上添加各種裝飾品，如衣服、帽子、褲子、裙子等，或是增加一些小首飾，提升創(chuàng)作的效果。

二、應(yīng)用校園裝置藝術(shù)，營(yíng)造創(chuàng)造氛圍

校園裝置藝術(shù)是日常經(jīng)驗(yàn)的延伸，在學(xué)生制作出成品后，教師可以將優(yōu)秀的作品擺放在教室內(nèi)，為學(xué)生營(yíng)造舒適的創(chuàng)造氛圍。校園裝置藝術(shù)有著極大的教育內(nèi)涵，教師在處理學(xué)生作品的過(guò)程中，需要讓學(xué)生貼近作品、了解作品，將作品放置在離學(xué)生近的地方，讓學(xué)生感受到作品的生命力，教師可以在教室靠近走廊的墻壁上張貼優(yōu)秀畫(huà)作，或是在教室后方擺放學(xué)生的工藝品，還可以讓學(xué)生制作黑板報(bào)。學(xué)生沉浸在藝術(shù)的氛圍中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的美育水平。

比如，在“美麗的花”中，教師可以讓學(xué)生繪制作品。學(xué)生能夠創(chuàng)作出各種類型的花朵，如牡丹、玫瑰、茉莉、菊花等，教師可以觀察學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)分，選取優(yōu)秀的作品，張貼在教室的內(nèi)部。學(xué)生看到教師的評(píng)語(yǔ)，理解作品的魅力，掌握繪畫(huà)的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生在與作品長(zhǎng)期相處的過(guò)程中，能夠潛移默化地提升審美能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)作，勾勒花朵的線條，感受花朵的美感。

三、應(yīng)用校園裝置藝術(shù)，提升實(shí)踐能力

校園裝置藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)相結(jié)合，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)只重視理論傳授的問(wèn)題，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力?，F(xiàn)代教學(xué)中，大多數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)依然沒(méi)有擺脫紙上談兵的問(wèn)題，一般在教學(xué)中依靠課件進(jìn)行教學(xué)，不能在課堂上進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，采用邊做邊教的形式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，學(xué)生難以理解創(chuàng)作的方法與步驟，應(yīng)用校園裝置藝術(shù)，能夠強(qiáng)化藝術(shù)的表達(dá)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景進(jìn)行美術(shù)作品的實(shí)踐創(chuàng)作。

比如，在“我是汽車設(shè)計(jì)師”中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生觀察小區(qū)的停車，選定車輛后開(kāi)始創(chuàng)作，有的學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，搜索自己喜歡的車進(jìn)行作品創(chuàng)作，還有的學(xué)生繪制了概念性的車，引入飛行、海上航行的概念，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從汽車的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，設(shè)計(jì)未來(lái)汽車的發(fā)展方向。除了汽車的外形及運(yùn)動(dòng)范圍，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)了汽車的能源系統(tǒng)，改變了開(kāi)車方式，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、應(yīng)用校園裝置藝術(shù)，開(kāi)發(fā)大腦思維

學(xué)生受到年齡影響，想象力正處于巔峰期，在應(yīng)用校園裝置藝術(shù)的過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。校園裝置藝術(shù)重視藝術(shù)的協(xié)調(diào)性、新穎性、美觀性，這些都需要學(xué)生的大腦思維作為支撐。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將校園裝置藝術(shù)帶入美術(shù)作品當(dāng)中，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生能夠找到創(chuàng)作的方向，制作出有內(nèi)涵的作品。學(xué)生需要具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠轉(zhuǎn)換創(chuàng)作角度，提升作品的感染力和吸引力。

比如，在“宇宙之旅”中，教師可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維能力。在創(chuàng)作的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作方向?yàn)槔L制宇宙的旅行方式，有的學(xué)生繪制了宇宙飛船，有的學(xué)生繪制了火箭升空。教師需要幫助學(xué)生拓寬思維，旅行的方式雖然具有一定的重要性，但宇宙也極為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)生心目中的宇宙，有的學(xué)生繪制了宇宙中冷寂的感覺(jué)，突出了無(wú)邊無(wú)際的黑暗，有的學(xué)生繪制了宇宙中熱鬧的場(chǎng)景，創(chuàng)造了多種宇宙生物。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以將“校園裝置藝術(shù)”與美術(shù)相結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造創(chuàng)造氛圍、提升實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)大腦思維等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉欣然.“變廢為寶”，讓美伴你成長(zhǎng)——“校園裝置藝術(shù)”與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，7（24）：31-32.

[2]章旭超.“校園裝置藝術(shù)”與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐研究[J].教學(xué)心得， 2018，11（37）：72-73.