高中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐分析

陳巖

高中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力指的是高中生有意識(shí)地展開(kāi)自我以及團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，是高中生捍衛(wèi)社會(huì)準(zhǔn)則以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)背景之下成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖型人才的必備素質(zhì)。高中教師必須深刻意識(shí)到培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力的重要價(jià)值，并通過(guò)突破傳統(tǒng)教育指導(dǎo)模式和挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，使得他們?cè)诰C合性的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力和提高綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)高中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要價(jià)值

領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代人才不可缺少的一項(xiàng)綜合素質(zhì)要素，也是當(dāng)代高中生拓寬人生發(fā)展道路的一個(gè)重要憑借。而培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力的突出價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力符合社會(huì)發(fā)展要求，能夠促使高中生良好綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。各行各業(yè)在實(shí)際發(fā)展過(guò)程當(dāng)中都需要有具備極高領(lǐng)導(dǎo)能力的人才承擔(dān)團(tuán)體重?fù)?dān)，并真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)籌帷幄和決勝千里。第二，培養(yǎng)高中生領(lǐng)導(dǎo)力是促進(jìn)高中生成長(zhǎng)成才的必然選擇。領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)綜合性的能力要素，其中包括的內(nèi)容更是豐富多樣，如溝通能力、協(xié)調(diào)能力、決策能力、組織能力等都是高中生成長(zhǎng)成才不可缺少的支持。第三，培養(yǎng)高中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力能夠有效提高高中生心理健康水平。領(lǐng)導(dǎo)能力的提升能夠讓高中生的適應(yīng)能力得到發(fā)展，從而讓他們的人際關(guān)系更加融洽；領(lǐng)導(dǎo)力的提高能夠幫助學(xué)生更加全面深刻地認(rèn)識(shí)自己，并為個(gè)人的發(fā)展制定符合實(shí)際的目標(biāo)與計(jì)劃；領(lǐng)導(dǎo)力的提高能夠幫助學(xué)生有效調(diào)控情緒，促進(jìn)完整人格和心理品質(zhì)的形成。

高中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐方法

激勵(lì)學(xué)生積極參加團(tuán)體組織

高中學(xué)校的社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等團(tuán)體組織實(shí)際上是一個(gè)個(gè)濃縮的社會(huì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的良好平臺(tái)。而在團(tuán)體組織活動(dòng)當(dāng)中，高中生需要充分發(fā)揮個(gè)人能力和聰明智慧，此時(shí)的高中生不再有教師和父母的盡力幫助，而是要依靠自己的能力來(lái)站穩(wěn)腳跟。學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等體制都是運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)面試的方法，只有通過(guò)嚴(yán)格考核和面試才能夠成為其中的一員。而且學(xué)生會(huì)的主席、社團(tuán)的社長(zhǎng)、部長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)角色都是要有具備極高領(lǐng)導(dǎo)能力的人才肩負(fù)起來(lái)的。在整個(gè)團(tuán)體組織和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，每一個(gè)參與到組織活動(dòng)的學(xué)生都必須要鍛煉自身的能力，并且面臨制定計(jì)劃、組織活動(dòng)、解決突發(fā)問(wèn)題、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)方面的挑戰(zhàn)，進(jìn)而在迎接挑戰(zhàn)和解決各種難題當(dāng)中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。教師要積極激勵(lì)高中生參加學(xué)校的團(tuán)體組織和一系列的綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，并讓他們向其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，得到領(lǐng)導(dǎo)能力的鍛煉，成為一個(gè)具備領(lǐng)導(dǎo)力的人才。

利用日常教學(xué)向?qū)W生傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)理念

高中生缺乏領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要原因在于大量高中生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的概念認(rèn)識(shí)不清晰，絕大多數(shù)的高中生存在這樣的思想認(rèn)知：只有領(lǐng)導(dǎo)者才需要具備領(lǐng)導(dǎo)力。這樣的錯(cuò)誤思想在很大程度上誤導(dǎo)了學(xué)生的思想和行動(dòng)，也讓很多高中生拒絕參加團(tuán)體活動(dòng)，或者是在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中秉持盲目服從和事不關(guān)己的態(tài)度。這些思想行為已經(jīng)成為制約高中生領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的重要因素，而要想解決這些問(wèn)題，教師要在日常教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生傳達(dá)正確的領(lǐng)導(dǎo)理念，在潛移默化中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，深化學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知。比方說(shuō)，在政治課或者語(yǔ)文課教學(xué)當(dāng)中，教師可以用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的成功事跡，讓學(xué)生在案例分析當(dāng)中意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)能力的作用。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦一些勵(lì)志書(shū)籍，如陳俊昊的《領(lǐng)導(dǎo)力》，讓學(xué)生從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)。

通過(guò)簡(jiǎn)政放權(quán)鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，高中生始終處在學(xué)校和教師的嚴(yán)格管理之下，讓學(xué)生自主權(quán)利的發(fā)揮受到了極大的限制，同時(shí)也制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校以及教師要積極落實(shí)簡(jiǎn)政放權(quán)策略，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展搭建廣闊平臺(tái)。學(xué)校在學(xué)生管理工作實(shí)踐當(dāng)中必須徹底改變教師大于一切和學(xué)生絕對(duì)服從的理念，適當(dāng)給予學(xué)生一部分的權(quán)利，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自身能力的鍛煉，從而提高領(lǐng)導(dǎo)能力。教師在教學(xué)和學(xué)生管理當(dāng)中也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，確立學(xué)生的主體地位，尊重以及肯定學(xué)生的合理化建議。例如，在組織班會(huì)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，并由學(xué)生確定班會(huì)的內(nèi)容和形式，而教師則在參與者的位置上給予指導(dǎo)，同時(shí)耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)與建議。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中生的領(lǐng)導(dǎo)力是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然選擇，更是推動(dòng)社會(huì)改革發(fā)展的重要措施。高中學(xué)校要深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，在課程改革的號(hào)召和帶領(lǐng)之下，創(chuàng)新和改進(jìn)高中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的有效策略，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多領(lǐng)導(dǎo)型優(yōu)秀人才。而領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要有學(xué)校方面的保障，也需要學(xué)生的個(gè)人努力，這樣才能夠形成一股強(qiáng)大的合力，助力學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。