激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率

李豐

【摘 要】 數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中十分重要的學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的分支較多且復(fù)雜，一般不能比較直觀地展現(xiàn)出來，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力和拓展能力，但是小學(xué)生并不完全具備，因此小學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來比較困難。此外，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然按照陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不注重課堂教學(xué)的效果，往往課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生積極性不高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;提高;教學(xué)效率

社會在不斷發(fā)展，教育體制也不斷做出了相應(yīng)改革。目前，新課程改革不僅要求教師在教學(xué)中傳遞知識，還應(yīng)該注重構(gòu)建高效課堂。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還有許多問題，許多教師的教學(xué)觀念落后，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，卻不注重學(xué)生能夠汲取多少?；诖?，本文欲結(jié)合教師本身及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科等多種因素，對如何解決這些問題進(jìn)行探究，并給出一些合理化的建議，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些啟發(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀概述

數(shù)學(xué)課堂效率是說明教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要因素之一。目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然處于初期發(fā)展階段，課堂的有效性并不高，教師只注重學(xué)生能否取得良好的考試成績，總是讓學(xué)生一直聽課、做題，如此反復(fù)，十分枯燥。而且數(shù)學(xué)本來就是一門需要理解能力、邏輯能力、知識拓展能力等的學(xué)科，但是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不注重學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，而且也不能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂出一套合理的教學(xué)方案。長期如此，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不高，教師很難把握教學(xué)進(jìn)度，且課堂效果并不能得到很好的提高，教師教學(xué)質(zhì)量也會日益下降。

二、激活數(shù)學(xué)課堂的一些有效措施

1.教師應(yīng)在上課前進(jìn)行充分的備課

沒有準(zhǔn)備的課堂教學(xué)就像一張白紙，無從說起，無始無終。在課前進(jìn)行充分的備課應(yīng)是每個(gè)教師都需要養(yǎng)成的一個(gè)良好習(xí)慣。這需要教師認(rèn)真對所教內(nèi)容進(jìn)行探究，分清教材的重難點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，思考如何教學(xué)才能讓學(xué)生更好地記住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識時(shí)，要讓學(xué)生求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，并積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在黑板上寫出一個(gè)基本公式：前一個(gè)數(shù)÷后一個(gè)數(shù)（比較量÷標(biāo)準(zhǔn)量），讓學(xué)生思考如何將該公式和所提問題結(jié)合起來，從而得到問題答案。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，如果他們在準(zhǔn)備工作中有什么疑問，就可以帶著這種疑問來上課，疑問得到解決，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更加積極。又例如，教師在教學(xué)正方形和長方形的面積時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解“正方形的面積為邊長×邊長，長方形的面積為長×寬”時(shí)，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備正方形和長方形的剪紙帶到課堂中，并用尺子測量、比較，探究它們的面積為什么是這樣得到。只有教師和學(xué)生都進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，才能使課堂效果最大化。

2.教師在上課時(shí)應(yīng)注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)

人一旦處于一個(gè)特定的情境中，其感官感受也會相應(yīng)地發(fā)生變化。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生整體特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出積極而又合理的課堂情境。教師可以充分利用多媒體等各種輔助教學(xué)工具，把單一而又乏味的授課內(nèi)容通過圖片、視頻、實(shí)物等生動形象地展現(xiàn)出來，也可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的課堂情境，使學(xué)生能夠愉快地、積極地遨游于數(shù)學(xué)知識的海洋當(dāng)中。例如，教師在進(jìn)行“利潤公式”的教學(xué)時(shí)，在教授計(jì)算公式“利潤=售價(jià)-成本”時(shí)，就可以在多媒體上放映一個(gè)商家賣兩種不同商品的視頻，并給出相應(yīng)的成本，讓學(xué)生思考其的利潤分別為多少。又如，教師在進(jìn)行“圓錐體積”的授課時(shí)，也可以帶圓柱形物體到課堂上來，削掉兩邊，讓學(xué)生聯(lián)系圓柱體積對圓錐體積進(jìn)行思考。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量也會得到又穩(wěn)定提高。

3.教師應(yīng)在課后合理布置作業(yè)

作業(yè)是鞏固課堂知識的基礎(chǔ)，課堂知識沒有作業(yè)的鞏固就像一盤散沙，來得快，去得也快。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不單單要注重教學(xué)，也要注重學(xué)生的練習(xí)。第一，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等合理布置，此外，還要綜合以前學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)，促進(jìn)知識點(diǎn)間的聯(lián)系。第二，作業(yè)不能太難、太多。太難的作業(yè)很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心受到打擊，而且會讓他們對作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，而作業(yè)量太大很容易使學(xué)生感到枯燥，做作業(yè)的熱情也會逐漸消失。作業(yè)講究快、準(zhǔn)、狠，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已不符合當(dāng)代新課程標(biāo)準(zhǔn)需求，且教師每堂課的知識點(diǎn)也不會多到要很多作業(yè)量才能得到鞏固。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)應(yīng)注意避免以上問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果學(xué)生無法吸收課堂知識，教師教學(xué)沒有效果，那么這個(gè)課堂就毫無意義可言。因此，如果想讓課堂變得有意義，教師應(yīng)在課前、課中、課后進(jìn)行充分而又完整的準(zhǔn)備，只有這樣，才能使自身教學(xué)效果有進(jìn)步，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識有收獲，才能使教學(xué)課堂更加有活力！

【參考文獻(xiàn)】

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