初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生堅韌性格的培養(yǎng)

婁安毓

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門具有邏輯性與抽象性特點的課程，所以大部分初中學(xué)生很難第一時間產(chǎn)生理解，都需要經(jīng)過長時間學(xué)習(xí)與訓(xùn)練才能夠把握知識點內(nèi)容。而初中學(xué)生處于身心健康發(fā)展的重要階段，許多學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)品質(zhì)都需要在初中階段形成，以此適應(yīng)后期學(xué)習(xí)。本文主要分析與研究如何在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性格，以此適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難特點，并提升自身學(xué)習(xí)抗挫折能力，提升學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);堅韌性格;培養(yǎng)

性格能夠決定學(xué)生是否具備長期學(xué)習(xí)能力，而且能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，初中教師必須在學(xué)生面前發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生根據(jù)教師所展示的優(yōu)點來形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)自身堅韌性格，以此來強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。這便需要初中數(shù)學(xué)教師開展多樣化教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性格，從而提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

一、借助榜樣力量，進(jìn)行堅韌性格的培養(yǎng)

初中學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過程中接觸最多的便是教師、學(xué)生與家長，因而對學(xué)生起到榜樣作用的也就只剩下教師與家長了。所以，在日常課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行堅韌性格的培養(yǎng)，使得榜樣作用得到發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中處于一種領(lǐng)導(dǎo)地位，很多學(xué)生都會不自覺地聽從教學(xué)安排，對學(xué)生的思維與行為產(chǎn)生多方面影響。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重自身素養(yǎng)和行為，給予學(xué)生堅韌性格的培養(yǎng)提供指引。

教師作為榜樣，不僅一言一行影響著學(xué)生的思維構(gòu)成，而且要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識理論的形成是經(jīng)過數(shù)學(xué)家無數(shù)次探索和總結(jié)出來的，進(jìn)而形成了數(shù)學(xué)的理性思維。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時應(yīng)當(dāng)引入勾股定理的發(fā)展史，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性格。數(shù)學(xué)知識需要不斷地探索與驗證，在進(jìn)行理性思維探索的過程中，畢達(dá)格拉斯的數(shù)學(xué)猜想進(jìn)行了聯(lián)系實際生活的多次驗證，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)直角三角形的邊長關(guān)系中，形成了對知識的堅韌探索精神和理性思維的構(gòu)建。

二、借助良好習(xí)慣，幫助學(xué)生塑造堅韌的性格

對于學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)，不單單要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，更應(yīng)該體現(xiàn)在日常行為舉止上，從方方面面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能夠從量變達(dá)到質(zhì)變，實現(xiàn)堅韌性格的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常活動中提升注意力，從而專心致志地干好一件事情，不受到外界因素干擾，全身心投入其中。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，確保課堂之中能夠緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，從而鞏固學(xué)習(xí)認(rèn)知。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，不但要形成正確的數(shù)學(xué)思維，而且對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行巧妙運(yùn)用。比如教師在進(jìn)行“合并同類項”的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在課堂設(shè)計中加入預(yù)習(xí)的成分，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思維初步構(gòu)建。運(yùn)用合并同類項解方程的過程，就是學(xué)生堅韌性格的養(yǎng)成過程，也是通過此次的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在作業(yè)設(shè)計時，更要加入相關(guān)問題，鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

三、適當(dāng)鼓勵，幫助學(xué)生塑造堅韌性格

教師在課堂之中給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵，能夠讓學(xué)生形成充足的學(xué)習(xí)動力，可見教師的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成的重要作用。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的堅韌性格，初中數(shù)學(xué)教師便需要放棄沉默形象，更多地采取積極樂觀的語言鼓勵學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并克服學(xué)習(xí)困難，以達(dá)到堅韌性格培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生每一次受到教師鼓舞，以此來克服學(xué)習(xí)困難時，都能夠?qū)⒆陨頋撃芴嵘粋€高度，長此以往，必然會形成優(yōu)秀的堅韌性格，以面對未來學(xué)習(xí)中的諸多困境。

每一個數(shù)學(xué)知識點的掌握都需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和推敲，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了難點，便形成了知識的斷層。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)時可以通過幾何圖形的形式進(jìn)行函數(shù)的有效理解，也可以通過多媒體將抽象化的函數(shù)知識進(jìn)行直觀講解，讓學(xué)生感覺豁然開朗，從而形成了對數(shù)學(xué)知識的不斷探索。學(xué)生在遇到難題時，可以和教師共同解決，教師的鼓勵更能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識的有效學(xué)習(xí)。

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