小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)模式研究

張小麗

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課標(biāo)的改革，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了全新的要求，學(xué)校和教師為了取得良好的教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)不斷地探索提出了全新的“少教多學(xué)”教育理念。這種教學(xué)方法可以有效避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采取灌輸式教學(xué)方法的發(fā)生，可以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中正確開(kāi)展“少教多學(xué)”教學(xué)方式展開(kāi)討論，希望為取得良好的教學(xué)效果做出努力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);少教多學(xué);教學(xué)研究

少教多學(xué)指的是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地減少自己授課的內(nèi)容，以便留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是少教并不是不教，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，而多學(xué)也不是要求同學(xué)們過(guò)多地進(jìn)行閱讀與背誦，而是教師通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們能夠自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、留出足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生在課堂之中的地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取不同的教學(xué)方法，以便取得良好的教學(xué)效果。在日常的授課過(guò)程中，教師需要留給同學(xué)們足夠的時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課堂所講的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幫助，提出一些學(xué)習(xí)的建議。比如，教師可以在同學(xué)們的預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)他們將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)知識(shí)和問(wèn)題利用思維導(dǎo)圖、摘要、標(biāo)記等方式進(jìn)行歸納與整理，將課堂所講內(nèi)容進(jìn)行大致的了解之后，利用自己的學(xué)習(xí)方法，將課堂內(nèi)容進(jìn)行分類。這種教學(xué)方法不僅可以應(yīng)用于課堂之中，還可以應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、標(biāo)本制作以及模擬實(shí)驗(yàn)等。同學(xué)們有效完成預(yù)習(xí)工作后，可以將自己的學(xué)習(xí)成果以表格、文字等形式記錄下來(lái)，為有效提高課堂學(xué)習(xí)效率奠定了基礎(chǔ)。比如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“四則運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先為同學(xué)們留出大量的預(yù)習(xí)時(shí)間，并嘗試列出一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)單：第一，如果在等式之中沒(méi)有括號(hào)的出現(xiàn)，只存在加法、減法，或者只存在乘法與除法，那么應(yīng)該利用怎樣的運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算：第二，如果在等式之中沒(méi)有括號(hào)的出現(xiàn)，同時(shí)出現(xiàn)加減法與乘除法時(shí)，應(yīng)該利用怎樣的運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算？最后，在黑板上寫(xiě)出相關(guān)的計(jì)算題，指導(dǎo)同學(xué)們完成預(yù)習(xí)工作后嘗試自主進(jìn)行解題。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，教師可以舉例“3+2-1=？”對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，教師可以舉例“3×2-1×4=？”利用這種方式，同學(xué)們便會(huì)針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，通讀課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，對(duì)于四則運(yùn)算法則有了大致的了解，便可以正確回答教師提出的兩個(gè)問(wèn)題，如果只有加減法，便從左至右進(jìn)行運(yùn)算，如果既有加減法，又有乘除法，便先算乘除，再算加減，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為同學(xué)們留出十分鐘左右的討論時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)自由分組，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)討論，就自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)研討，匯總每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，查缺補(bǔ)漏的同時(shí)，盡可能地解決組內(nèi)成員遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在小組討論的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與思考能力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，充分加深對(duì)課堂所講內(nèi)容的掌握程度。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生也可以分享一些自己在解決問(wèn)題的過(guò)程中搜索到的課外知識(shí)內(nèi)容，集思廣益，豐富同學(xué)們的知識(shí)底蘊(yùn)，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。比如，當(dāng)教師講解到《乘法結(jié)合律》這一章節(jié)時(shí)，留給同學(xué)們充足的時(shí)間展開(kāi)討論，在小組討論的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，很多的小組成員都對(duì)“總結(jié)運(yùn)算律”和“應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算”展開(kāi)了深度的探討，甚至個(gè)別學(xué)習(xí)小組高效解決組內(nèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，發(fā)散思維，展開(kāi)了進(jìn)一步的延伸，討論能否運(yùn)用乘法結(jié)合律有效解決除法的相關(guān)問(wèn)題。教師可以針對(duì)同學(xué)們提出的假設(shè)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的思考與探究后，自然而然地得出相關(guān)的計(jì)算方法，即計(jì)算連續(xù)的除法時(shí)，可以先將末尾的數(shù)字進(jìn)行相乘，用最前面的被除數(shù)除以后面的乘積，達(dá)到簡(jiǎn)便運(yùn)算的解題目的，學(xué)生在此過(guò)程中，不僅掌握了簡(jiǎn)便運(yùn)算的解題方法，還能形成良好的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思考能力，還能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采取正確教學(xué)方法，實(shí)施少教多學(xué)教育措施

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果想要正確開(kāi)展少教多學(xué)的教育措施，便需要教師根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)針對(duì)性的教育工作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，取得良好的教學(xué)效果。教師可以在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法與思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與鼓勵(lì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，在指導(dǎo)的過(guò)程中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，以便及時(shí)改正。利用這種教學(xué)方法，高效提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，有效減少教師的授課內(nèi)容與時(shí)間，真正地將學(xué)生立于課堂的主導(dǎo)地位，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，為了更好地順應(yīng)新課改的具體要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中正確開(kāi)展“少教多學(xué)”教育措施可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。真正做到“教師精講，學(xué)生多學(xué)”，將教育重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到提高師生關(guān)系的發(fā)展上，幫助學(xué)生提高自身思考能力與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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