合作學習之課外互助在高中英語教學中的應用

李慧嫦

社會的不斷發(fā)展，科技的飛快進步，繼而要求教師在教學方法上也要進行改進。以前的滿堂灌已經不在適用于現(xiàn)在的教學了。慢慢地轉變成了以學生為主體的教學方法。課堂上以學生為主體進行有效的課堂互動教學，同時要充分利用學生課外時間，正確引導學生進行課外互助模式的學習。

“合作學習是指學生在小組中為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的合作性學習。”現(xiàn)在，越來越多的老師以學生學習小組形式作為一種重要的教學組織手段，通過有效的指導小組各成員積極地展開合作，發(fā)揮其群體的積極性，提高個體的學習動力和能力，以此來達到完成特定的教學任務的目的。合作學習有課堂互動和課外互助的學習模式。為了提高學生的學習熱情和效果，老師可以靈活運用課堂上的互動學習，以學生為主體學習中心，讓他們積極參與課堂。課堂上的幾十分鐘是非常重要的，但是，課外時間也是可以利用好的。

一、為什么要開展課外互助模式的學習

第一，課外互助學習能夠及時的幫助學生解決問題，從而進一步促進學生在學習上互相幫助，共同提高。因為一般一個學科每天是一節(jié)課，時間是40-45分鐘。如果單純的只是靠課堂上的學習，對學生來說是遠遠不夠的。因為更多的學習任務會在課外時間去完成。那么，學生在課外的時候，如果在完成學習任務的過程中遇到學習上的某個問題，能及時幫助到他的就是班里的同學了。也對于一些比較害羞的學生來說，可能他對老師有敬畏感，有不懂的也不敢問老師。而同學間的朝夕相處，讓這些害羞的學生能夠有膽量問同學問題了。所以，只要教師加以引導學生進行課外互助學習，讓學生養(yǎng)成一種課外互助學習的習慣，慢慢地會形成一種很好的學習氛圍，形成一種凝聚力，互相影響，互助學習，共同進步。

第二，課外互助學習能夠提高學生對知識的更好理解。首先，因為在課堂上，老師說的大多數都是讓學生比較難理解的課堂用語，但是，學生在課外互相間講解的時候，就可以把教師用語轉變成他們之間特有的"學生語言"。這樣，在課堂上沒能掌握好老師講的內容的學生，在課外向同學們請教或和他們討論的時候，就會有很大的收獲。其次，在課外互助學習中，學生們都可以通過互相解釋來學習。我們教師也應該有這種體會，我們教師是靠教學來學習的。而學生在進行互助學習的過程中，當學生們在給其他同學作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的語言，理順好講解思路和闡述清楚知識的細節(jié)。如此一來。學生自己的理解力也很大程度地提高了。

第三，課外互助可以增進學生之間的了解，培養(yǎng)他們的團隊合作意識、集體觀念，并促成學生個性化的成長。 每天在課外時間，同學們都在一起互相學習，日復一日，同學之間也增進了解。大家相互更了解了，他們的集體觀念就自然地加強了。有了集體觀念，團隊合作就會更融洽。大家都是積極向上的心態(tài)。不管是在學習上，還是在班級紀律管理上，都是讓家長和老師非常省心安心了。另外，在課外互助學習過程中，很多同學可能在課堂上是一個很安靜的，沒有什么發(fā)言機會的學生。但是，因為有了小組活動，課外互助學習的時候，他就有發(fā)言的機會，他就能很好地鍛煉自己，提高自己。

二、如何實施課外互助模式的學習

1.首先對全班學生進行分組。4-6人一組。組員之間的成績要均勻，要兼顧優(yōu)生，中等生和差生。明確組員的工作職責，包括組長，學習監(jiān)督員，作業(yè)檢查員和記錄員等職務。

2.課外互助學習的任務可以是知識點的討論，可以是練習題的討論，可以是課后作業(yè)的監(jiān)督和檢查，也可以是單詞、短語和句型的背誦檢查。組長明確科任老師的學習任務后，安排各個組員完成具體的學習任務，并明確什么時候完成。

3.課外互助學習的任務形式可以是講授型；強強聯(lián)合型；互助型或幫助型。

講授型：由某個學生在講臺上講解。這種類型主要針對班里有相當一部分同學都不懂的知識點或題目。

強強聯(lián)合型：優(yōu)生之間的問題探討研究。根據在學習過程中發(fā)現(xiàn)的比較深奧的問題，成績較好的學生們進行進一步的學習和理解。

互助型：每個學習小組的成員在學習知識的理解程度可能都不一樣，這樣，他們就可以根據自己的優(yōu)勢，對其他組員進行幫助，實現(xiàn)互補作用。比如，有些學生對定語從句掌握得比較好，有些同學可能對非謂語掌握得比較好。

幫助型：總體成績都不錯的組員對本組總體成績較差的組員進行各方面的幫助?？梢允侵R上的講解幫助，也可以是思想上的引導。

三、如何評價小組學習的效果

1.根據平時的作業(yè)記錄表來對比各組的學習任務完成情況。

2.根據測試成績表（包括周測，月考，中考和期末考），進行各小組的平均分和名次等的對比。

除了以上的評價方式，亦可以根據實際情況進行一定的獎勵，比如獎狀，學習用具等。物質獎勵不是重點，重點是增強他們的集體榮譽感，促進他們學習的提高。

由此可見，只要教師恰當的實施有效的學生間課外互助的學習模式，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動學習的熱情，還能很好的培養(yǎng)學生的團隊意識、集體觀念，促進學生個性化發(fā)展，從而起到事半功倍的作用。