如何提高培智語文課堂教學(xué)的有效性

陳麗君

隨著新一輪課程的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，自主學(xué)習(xí)、合作探究等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)培智語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活躍了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演，課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問題。

作為一名特殊教育的工作者，我深深體會到特殊兒童在學(xué)習(xí)上所存在的不足和困難。因此如何把知識的種子灑在這些特殊兒童智慧的土地上成為了重中之重。

一、層次化的課堂教學(xué)

由于智障兒童大腦損傷部位的程度不同，給他們學(xué)習(xí)上所帶來的影響也各不相同。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，智障兒童比正常兒童存在更大層次的差異性。所以，在語文課堂教學(xué)中我采用集中授課，個別輔導(dǎo)的教學(xué)方法。教師先根據(jù)學(xué)生的能力、缺陷、差異以及授課內(nèi)容，靈活地安排好學(xué)生的座位。在教學(xué)過程中教師針對不同程度的學(xué)生，設(shè)計難易不同的問題，給他們創(chuàng)設(shè)不同的表現(xiàn)機(jī)會，讓每個人參與到教學(xué)中來，并通過小組合作的方式，讓每個人都有表達(dá)自己想法的機(jī)會。無論是輕度生，中度生還是重度生，讓每個人都有充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。學(xué)習(xí)有障礙的孩子可以從其它同學(xué)的表現(xiàn)中收到許多信息，受到啟發(fā)，使智障兒童相互間的學(xué)習(xí)水平得到調(diào)合，從而提高不同層次學(xué)生的自信心，求知欲，使得每個智障學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、自主化的課堂教學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。

如在教學(xué)“郵遞員”一課時，我先拿出掛圖讓學(xué)生觀察，然后再讓學(xué)生說一說看到了什么？有的學(xué)生說看到圖中有一個人、一輛自行車，有的學(xué)生說看到天空下著雨，有的學(xué)生說看到一個戴眼鏡的男的穿著雨衣，甚至還有的學(xué)生說看到自行車上的四個大字——“中國郵政”。于是我充分肯定了他們的回答，并表揚(yáng)了他們的觀察力。讓學(xué)生通過自己的眼睛去認(rèn)識事物并大膽地表達(dá)自己的看法，使他們都能全身心地投入到自主探索的實(shí)踐中去，并充分體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。

三、游戲化的課堂教學(xué)

玩是兒童的天性，是鍛煉感官，獲取知識，了解規(guī)范和適應(yīng)社會的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。游戲在智障兒童的教學(xué)中更有著不可替代的作用。智障學(xué)生的注意力極很不穩(wěn)定，容易被其他事物所吸引，他們集中注意的時間很少，大概只有五到十分鐘。因此在語文教學(xué)中要善于運(yùn)用游戲來引起智障兒童的注意。智力障礙兒童天真可愛、好玩好動，自控能力差，注意力容易分散，課堂上經(jīng)常要做很多小動作。所以我在教學(xué)中設(shè)計多種游戲加以誘導(dǎo)，盡量利用學(xué)生好動、好玩的性格。如在教學(xué)“郵遞員”一課時，我設(shè)計了“認(rèn)一認(rèn)”的“奪星”游戲，學(xué)生的好玩心理讓他們很愿意的參與到了游戲中來。教學(xué)收到了事半功倍、樂學(xué)好思的效果。我在教學(xué)中還多次設(shè)計“讀一讀”“寫一寫”“比一比”等活動，都有意識的引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲中學(xué)習(xí)、鍛煉，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐而“動”起來。

四、情感化的課堂教學(xué)

許多人在說到教師時，總會與“嚴(yán)肅”“認(rèn)真”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是巨大的。如在課堂上，我一直面帶微笑的對他們進(jìn)行授課，學(xué)生在這樣的氣氛中，把我當(dāng)成了他們的親人，學(xué)習(xí)起來很輕松。當(dāng)學(xué)生回答正確時，我用微笑去贊賞他；當(dāng)學(xué)生羞澀退縮時，我用微笑去激勵他；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，我用微笑去寬容他。所以，我用微笑收獲了學(xué)生的親近和愛戴。我想說：微笑是一縷和煦的春風(fēng)，能吹開教育成功的大門，幫助學(xué)生健康成長。

五、生活化的課堂教學(xué)

語文源于生活，又運(yùn)用于生活，生活中充滿語文，語文教育寓于生活實(shí)際。新課程指出：教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境。智障兒童的語文教學(xué)更應(yīng)該從與學(xué)生密切相關(guān)的生活實(shí)際入手。

如我在教學(xué)“郵遞員”一課中，我設(shè)計了一個模擬送報的的場景，讓學(xué)生拿著報紙去送報，學(xué)生在模擬送報當(dāng)中興趣非常的濃厚，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就不會感到枯燥乏味，另外也讓學(xué)生模擬了一下送報人，增強(qiáng)了學(xué)生以后適應(yīng)實(shí)際生活的能力。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。