塑造學(xué)生良好道德行為從日常常規(guī)做起

李裕華

在特殊學(xué)校這個特殊的生活群體中，教師不但根據(jù)培智學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行基本道德教育和基礎(chǔ)文明行為訓(xùn)練，而且必須是從小培養(yǎng)。在提高培智學(xué)生的行為習(xí)慣和道德能力的同時促進(jìn)身心健康發(fā)展。在組織班級活動中通過各種日?；顒觼硭茉炫嘀菍W(xué)生，也起到不可替代的作用。

培智學(xué)生行為特點(diǎn)：

1.言語重復(fù)，行為刻板，不能專注完成一件事情，，喜歡重復(fù)的去做習(xí)慣性的動作。

2.記憶力短暫，需要周而復(fù)始的學(xué)習(xí)才能掌握一些知識，否則就忘得一干二凈；主要是靠機(jī)械記憶。

3.口齒不清，表達(dá)能力差；邏輯能力差，無法進(jìn)行自我檢討和自我改進(jìn)。

4.思維能力低，缺乏抽象思維能力，空間想象力和語言概括能力，獨(dú)立處理問題的能力也相對薄弱。更不能舉一反三；但一個動作一旦被他鞏固記住了，要再次改變就相當(dāng)?shù)挠须y度。

5.自控能力差，情緒跌宕起伏；不能專心并持久的堅(jiān)持完成一件事情。

一、培養(yǎng)學(xué)生“唱”國歌，對其進(jìn)行愛國主義教育

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，當(dāng)然特殊學(xué)生也有一顆愛國的心。每周一的升國旗儀式是我校培智學(xué)生思想教育的必修課程。即使，學(xué)生在“唱”的時候口齒表達(dá)不清晰，但我們依然堅(jiān)持規(guī)范的升旗儀式，組織訓(xùn)練殘疾程度較輕的學(xué)生，給他們一個完整規(guī)范的出旗、升旗儀式，通過不斷的重復(fù)訓(xùn)練，在儀式教育中激發(fā)培智學(xué)生愛祖國的情操，也是讓培智學(xué)生展示自我的一次機(jī)會。學(xué)生通過升國旗，“唱”國歌和行注目禮，把這么莊嚴(yán)而有教育意義的儀式深入腦海，深受愛國主意教育，陶冶情操。

二、嚴(yán)“訓(xùn)”常規(guī)，規(guī)范落實(shí)行為習(xí)慣教育

這些農(nóng)村特校學(xué)生基本沒有接受過學(xué)前教育，他們的行為習(xí)慣深受家庭教育影響。對此，學(xué)生進(jìn)入校園生活后，我們的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生從小做起，從日常生活自理教起，這對于培智學(xué)生形成良好的日常行為規(guī)范起著重要的作用。

培智學(xué)生的心智年齡差異大，認(rèn)知水平和接受能力參差不齊，根據(jù)各層次培智學(xué)生的特點(diǎn)，以特殊學(xué)生短暫的機(jī)械記憶為特性，促使特殊學(xué)校的日常生活簡單，重復(fù)。利用具體化的規(guī)范細(xì)則，教育學(xué)生明確規(guī)范各種良好行為習(xí)慣，使其形成規(guī)范的行為意向，端正行為態(tài)度，產(chǎn)生良好的行為動機(jī)。

良好的習(xí)慣需要長期進(jìn)行嚴(yán)格的反復(fù)實(shí)踐，甚至帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練和不斷糾正才能養(yǎng)成。注重學(xué)生的個性特點(diǎn)堅(jiān)持多種形式的常規(guī)訓(xùn)練，通過形象直觀豐富多彩的直觀教學(xué)活動、寓教于樂。設(shè)立各種的條條框框約束特殊學(xué)生的不良行為，開展規(guī)范行為評比活動，增添學(xué)生的參與積極性。良好的行為習(xí)慣形成不是一蹴而就的，需要不斷的教育，不斷的嘗試，不斷的監(jiān)督，不斷的糾正。不成規(guī)矩怎成方圓？

三、做好“四自教育”，挖掘?qū)W生潛能

我校特殊培智學(xué)生，在學(xué)習(xí)、日常生活和社會交際等各方面帶來困難，而且嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展。他們有的受到社會的歧視，有的缺乏父母的關(guān)愛，還有的父母太過于溺愛。他們需要承受平常人想象不到的心理壓力，身心都受到極大的傷害。因此，我們要對特殊學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀念的引導(dǎo)，多鼓勵，多相信，多聆聽，教育他們堅(jiān)韌的毅力，做到自尊、自強(qiáng)、自立、自愛。利用班會、溝通課、生活課多種形式去認(rèn)識他們，了解他們，從學(xué)生最心底的話說起，模仿學(xué)生的交流模式，用學(xué)生最習(xí)慣，最自在的模式溝通。通過開展各種各樣的實(shí)踐活動、發(fā)覺特殊學(xué)生的才藝潛能、通過挖掘?qū)W生的剩余潛能去補(bǔ)償他們因?yàn)樘厥舛鴰淼牟粴g，讓學(xué)生從實(shí)踐中得到成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)自信心和進(jìn)取心。

四、言傳身教，教師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣

模仿是人類與生俱來的本領(lǐng)，利用榜樣示范教育，學(xué)生更能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，掌握的技能也是更加的深刻。特別是培智學(xué)生，他模仿別人的動作是一個最大的心理特點(diǎn)，所以這種教育方式的意義就更大了。特校的教師就是特殊學(xué)生一個很好的模仿榜樣，在生活中能切合學(xué)生的生活實(shí)際，使得學(xué)生容易接受。孩子對大人的言行舉止都比較好奇，喜歡模仿大人的舉動，因此教師應(yīng)當(dāng)以身作則，把自己看做是教育學(xué)生的表率，絕不能傳播給孩子不良行為。

五、“評”優(yōu)秀，多表揚(yáng)，增進(jìn)學(xué)生自信

班主任的主要工作是及時反饋學(xué)生的的表現(xiàn)并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出肯定表揚(yáng)或者批評教育。教師評價要客觀現(xiàn)實(shí)、尊重學(xué)生的個性差異。班主任根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律諸方面的檢查記載情況，評選“三好學(xué)生”“學(xué)生標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生”，此外還可設(shè)立“生活自理能手”“紀(jì)律標(biāo)兵”等獎，使知道自己的進(jìn)步和肯定學(xué)生值得表揚(yáng)的地方。創(chuàng)造一個積極向上的氛圍，是學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的有力保障。

特校班主任需要幫助這群需要關(guān)心和愛護(hù)的特殊群體，培養(yǎng)他們怎樣做人，怎么樣生活，做一個懂得生活自理的人。塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣是特校班主任的教學(xué)基礎(chǔ)，也是特殊教育學(xué)校的首要任務(wù)，它必須要通過德育教育來完成，而班主任也必須肩負(fù)起這個使命。

六、采取教育訓(xùn)練措施

對培智學(xué)生進(jìn)行實(shí)施德育工作教育時，必須從特殊學(xué)生自身的特性著手，學(xué)生要在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，才能找到自身的“毒瘤”教師才能對癥下藥， 選用恰當(dāng)?shù)拇胧┘皶r施救，按部就班一步一步的跟學(xué)生的不良習(xí)慣“磨時間”。

1.給智障兒童進(jìn)行教育時，要利用學(xué)生的自身興趣吸引其注意力，激發(fā)其好奇心。

2.訓(xùn)練中恰當(dāng)安排個體訓(xùn)練、小組訓(xùn)練或集體訓(xùn)練。訓(xùn)練模式和訓(xùn)練內(nèi)容需要從學(xué)生個體需要出發(fā)。

3.教育教學(xué)程序分解步驟必須做到精準(zhǔn)、細(xì)致，使智障孩子更容易接收。教師要時刻注意堅(jiān)持“小步子，大循環(huán)”讓培智學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中掌握相應(yīng)的技能。把一個目標(biāo)任務(wù)分解成幾個小目標(biāo)任務(wù)，每徹底完成一個步驟方能邁向下一個步驟，然后再從頭到尾循環(huán)練習(xí)。

七、總結(jié)

學(xué)生的日常生活不僅是要反復(fù)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，而且是要把實(shí)際鍛煉常規(guī)化，生活化。教師的教育活動不一定需要主題抓住每一個機(jī)會，讓特殊學(xué)生形成和鞏固培智學(xué)生思想道德和行為習(xí)慣最有效的手段就是最大程度的讓其參與實(shí)際生活的鍛煉，鍛煉才是的，這也是通過讓學(xué)生多參與，多開展，多鍛煉的形式，促進(jìn)培智學(xué)生達(dá)到良好行為習(xí)慣的教育目標(biāo)。