小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略探討

郭定先

摘要：小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，一直以其自身的科學(xué)性受到了教師的關(guān)注，而對這一基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的良好與否，直接影響著學(xué)生未來綜合能力的培養(yǎng)。教師要使小學(xué)生學(xué)好科學(xué)課，就要在新課標(biāo)的教育要求的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，運(yùn)用新的教學(xué)理念豐富教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變理念;團(tuán)隊(duì)意識;總結(jié)反思

隨著新課程改革的不斷深入，在科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的任務(wù)，小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性的科目，對啟蒙學(xué)生思想具有重要意義。在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)科學(xué)課程的目的就在于通過實(shí)踐活動來提高學(xué)生的動手實(shí)踐、操作和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展?？茖W(xué)知識這道菜的口味也至關(guān)重要，因而教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，從而更好地把握科學(xué)教學(xué)這道菜的制作，使學(xué)生更好地享用科學(xué)課堂這道盛宴。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師還有學(xué)校長期以來的教學(xué)方式就是傳統(tǒng)環(huán)境下的應(yīng)試教育，這些知識脫離于書本。這種思維模式，導(dǎo)致很多教師仍然存在著這種觀念，甚至在不自知的情況下運(yùn)用這種模式。有部分小學(xué)科學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)教育接受較為緩慢，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行教學(xué)，這樣降低了課堂上課的效率，只停留在知識的表面，也并沒有將只是進(jìn)行鏈接，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面形式，沒有更深刻的理解。運(yùn)用信息化模式，不只是利用現(xiàn)代電子設(shè)備進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生自身參與課堂過程，整合課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師自身再利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)行程時(shí)，形成教學(xué)分析，更加進(jìn)一步改善教學(xué)內(nèi)容，合理安排信息化設(shè)備的便捷性。學(xué)校也會認(rèn)識這種互聯(lián)網(wǎng)模式下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢性，并進(jìn)行合理的課程教學(xué)安排，對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，有計(jì)劃的將信息化技術(shù)融入教師群體，增加教師使用熟練度推進(jìn)這種模式的適用性，更新自己的教學(xué)方式及理念。

二、加強(qiáng)生活教育

對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來講，教學(xué)效率的合理提升當(dāng)中，還需要對生活教育進(jìn)行良好的強(qiáng)化。例如，很多科技知識的研究和創(chuàng)新，完全是來源于生活當(dāng)中，目的也在于更好的服務(wù)生活。首先，可以設(shè)定一些有趣的題目，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中仔細(xì)的觀察和學(xué)習(xí)，由此可以加強(qiáng)課堂上的探討與分析，促使小學(xué)生在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，擁有自己的推導(dǎo)過程，在利用層面上趨向于多元化。其次，生活教育的運(yùn)用，還必須讓家長適當(dāng)?shù)膮⑴c，小學(xué)生畢竟在能力上有限，利用家長的幫助和指引，完全可以促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，獲得更多的支持與肯定，確保在將來的教育體系上，獲得更好的鞏固效果。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

科學(xué)課程不是依靠一個人來完成的，需要學(xué)生進(jìn)行相互協(xié)調(diào)完成，教師課前進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)需要每組多少人，學(xué)生進(jìn)行自由選擇組隊(duì)。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生思想交流，提高課堂活躍度，充分調(diào)動學(xué)生積極性。團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練能夠使學(xué)生之間進(jìn)行取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)不同的思維方式提高創(chuàng)新能力。教師要抓住科學(xué)課堂重點(diǎn)讓學(xué)生了解重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生科學(xué)成績。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住科學(xué)課重點(diǎn)，學(xué)生科學(xué)能力進(jìn)步需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)教學(xué)要有主次之分，教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，提高對課本知識嫻熟度，從而通過知識的主次提高學(xué)生能力，吸引學(xué)生的注意力和思維。學(xué)習(xí)過程中互相幫助，將理論應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助意識，提高學(xué)生的交流能力和綜合素養(yǎng)。

四、鼓勵學(xué)生動手操作

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背課本知識，忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)中只按教材內(nèi)容講解理論知識，容易把教學(xué)過程變得枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只是簡單地講解無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生親手操作一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過親身參與到實(shí)驗(yàn)過程中動手操作，就能在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出科學(xué)規(guī)律，進(jìn)而牢固掌握住相關(guān)的知識。

五、有意識地向?qū)W生滲透科學(xué)的人文精神

在這一教材的使用過程中，我們深有感觸的是科學(xué)教材在編排上很好地將科學(xué)活動與社會生活、學(xué)生個人生活聯(lián)系在一起，科學(xué)知識并不是單一呈現(xiàn)出來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生，另外教材在編排中還非常注重了對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《食物》這一單元，這一單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，而往往天天接觸的東西容易被忽視，他們并不關(guān)注和參與家庭事務(wù)，因此很少有學(xué)生會主動地研究食物的營養(yǎng)問題，根據(jù)對學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的分析，在課前我就布置讓學(xué)生對自己一周所吃的食物做調(diào)查記錄，并自己設(shè)計(jì)一份最佳食譜，一方面想讓學(xué)生通過調(diào)查記錄，產(chǎn)生自己想要研究的問題;另一方面是想為課堂研究提供一份原始材料，把課堂研究的問題與學(xué)生的切身利益緊密聯(lián)系起來，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

六、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的良好習(xí)慣

對實(shí)驗(yàn)結(jié)論掌握得不夠準(zhǔn)確是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中普遍存在的一個問題。為解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生得出的結(jié)論與預(yù)期不符或是結(jié)論錯誤時(shí)，教師不要對學(xué)生進(jìn)行批評，而是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找出問題所在，吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生，使他們建立起學(xué)好科學(xué)的自信心，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，通過對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的分析、思考，并進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，最終取得成功。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)老師要積極地做好與學(xué)生的互動，教師應(yīng)不斷了解學(xué)生對每節(jié)科學(xué)內(nèi)容的掌握情況，在根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容。生活化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地把課堂所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系起來，在大大提升了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更好地提高了學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，還需要一定的完善，需要教師與學(xué)生密切配合，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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