淺談利用物理哲理對大學(xué)生滲透德育教育

周蓉

摘 要：物理教師在教學(xué)中不僅僅要重視對物理知識的教育，還需要在教學(xué)中將德育滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。在大學(xué)物理教學(xué)中進行德育滲透教學(xué)對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀、人生觀具有重要意義。本文就物理哲理中對大學(xué)生進行德育教育進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；德育教育；愛國主義；辯證唯物主義；科學(xué)探索；創(chuàng)新

德育教育需要滲透到教學(xué)的各個方面，尤其是在大學(xué)教學(xué)課程中。大學(xué)生面臨的社會壓力逐漸加大，來自多元文化沖擊，產(chǎn)生各種不同的思想，影響到大學(xué)生價值觀的形成。物理教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的同時，還需要對學(xué)生進行教育，結(jié)合物理教學(xué)中的唯物主義、鼓勵學(xué)生獨立自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

一、物理教學(xué)中德育滲透的重要性

物理教師教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的物理知識，提高學(xué)生的物理思考能力，應(yīng)用能力。同時結(jié)合物理教學(xué)理論對學(xué)生進行德育教育，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在物理知識的研究過程中，無論是在物理學(xué)家的研究還是在物理知識內(nèi)在理論中都包含著大量的德育知識。物理發(fā)展貫穿著唯物主義的方法和理論，為德育教育提供了條件和方法。物力學(xué)主要是側(cè)重于實驗和觀察，重視對物理實踐的檢驗。通過實驗可以讓學(xué)生真實的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時樹立實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、利用物理哲理對大學(xué)生進行德育教育的方式

（一）培養(yǎng)注重實驗探究問題的品質(zhì)和辨證思考問題的習(xí)慣

物理學(xué)是人力對客觀物質(zhì)的觀察和研究，這項活動的開展是在實驗的基礎(chǔ)上進行的。必須要先建立完善的科學(xué)體系，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生實驗室研究的教育，讓學(xué)生認識到實驗室對物理學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，然后再去探索物理學(xué)規(guī)律。物理學(xué)中每一個公式、定律的產(chǎn)生都是在實驗室的檢測、實踐、認識中產(chǎn)生的，這是人類認識自然的必然途徑。

（二）結(jié)合理論和規(guī)律，對學(xué)生進行馬克思主義哲學(xué)思想的教育

唯物主義思想貫穿于整個德育教育體系中，同時物理本身就是唯物主義研究下產(chǎn)生的學(xué)科。因為物理知識以及物理的定律來源于客觀世界。在教師教學(xué)講述中就可以通過這些定律和知識讓學(xué)生明確存在決定意識的唯物主義觀念。物理學(xué)中存在大量的統(tǒng)一和對立的關(guān)系，從量變到質(zhì)變。教師教學(xué)應(yīng)該滲透性教學(xué)可以對學(xué)生世界觀、方法論的認識具有積極意義。

比如，在開張電場環(huán)節(jié)教學(xué)的同時，根據(jù)不同電荷間同性相斥，異性相吸的引力規(guī)律引出電荷間是存在“電場”。盡管我們無法看到、摸到，但是電場是存在的，物質(zhì)不會因為人的意識而發(fā)生改變。通過這種特殊物理知識教學(xué)，讓學(xué)生在物理課堂上可以得到辯證唯物主義教育。

三、將定律知識和實際案例結(jié)合進行德育教育

比如對學(xué)生進行能量守恒定律就是德育教育的重要哲理之一。這一規(guī)律深刻揭示了物質(zhì)和運動的多樣性以及不可分割性和物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。在進行質(zhì)量虧損教學(xué)時，很多學(xué)生對這一定律產(chǎn)生懷疑，對物體在爆炸前后的質(zhì)量虧損會發(fā)生物質(zhì)消滅，即能量的虧損，但是根據(jù)愛因斯坦的質(zhì)能方程，一定的能量和一定的質(zhì)量是相對應(yīng)的，所以，這一過程中的能量肯定是不守恒的。對此，我們就必須要運用能量守恒定律對其進行分析研究，證明這一現(xiàn)象，澄清學(xué)生的錯誤認識，避免學(xué)生思想向著唯心主義發(fā)展。必須讓學(xué)生明白原子彈爆炸后產(chǎn)生的光能量、熱能等，這些也屬于物質(zhì)和質(zhì)量。所以，核反應(yīng)前后總體的物質(zhì)和能量總是守恒的。因此，這里所謂的虧損并不是真正意義上的虧損。這樣就可以讓學(xué)生對知識有了進一步的理解，從而對培養(yǎng)學(xué)生唯物主義世界觀有積極作用。同時，在這一定律的授課時，還可以介紹我國的長江三峽工程，讓學(xué)生進一步認識到我國能源成就，提升學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識。

四、物理學(xué)中的因果關(guān)系和社會中的因果關(guān)系

自然規(guī)律反應(yīng)是物理中的因果關(guān)系。這種將將條件稱為因，后續(xù)的現(xiàn)象稱為果，這就構(gòu)成了事情發(fā)展的因果關(guān)系。因果關(guān)系的發(fā)生需要可重復(fù)性和預(yù)見性，這也是物理學(xué)存在的意義。宏觀世界的事物沒有絕對相同的，將條件放寬，將因果關(guān)系轉(zhuǎn)化為等價關(guān)系，這樣就可以得到等價的結(jié)果。比如物體手里會產(chǎn)生運動，改變原來的狀態(tài)。教師口將物理學(xué)中的關(guān)系引申到社會關(guān)系中。比如社會上人們過分計較自己的得失就會和別人產(chǎn)生爭斗，然后就會使用一切方法來爭取自己的利益，甚至和別人發(fā)生沖突，造成人身傷害，進而產(chǎn)生悲劇。仔細分析研究就會發(fā)現(xiàn)所有問題的產(chǎn)生都是有原因的。進而引導(dǎo)學(xué)生要深入思考問題，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

五、結(jié)束語

總而言之，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，很多年輕人的思想在接受大量文化的沖擊下發(fā)生了很多問題。犯罪、離婚現(xiàn)象逐漸增多，這這些問題的產(chǎn)生和教育就有直接關(guān)系。德育教育作為學(xué)生為人處事的重要保障，直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定。大學(xué)物理教學(xué)從物理學(xué)知識、物理規(guī)律、物理研究對象出發(fā)，教師可以從教學(xué)中找到大量的德育教育的契合點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，可以接受德育教育，從而使得物理教學(xué)和德育教學(xué)的同步進行。

參考文獻

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