培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的教學(xué)探析

吳帥

摘要：因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我們國(guó)家也越來(lái)越重視到人才的重要性，將人才強(qiáng)國(guó)作為我們國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。那么培養(yǎng)擁有創(chuàng)造性思維的人才就已經(jīng)成為現(xiàn)在各個(gè)國(guó)家的一致課題。大部分音樂(lè)教育學(xué)家已經(jīng)逐漸地關(guān)注到音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維所具備地重要價(jià)值，尤其在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教育方面也突出的展示出了此一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G623. 71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0266 - 01

1 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的重要性

小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)們則就位于一種重要的年齡時(shí)期，老師需要在此一重要年齡時(shí)期當(dāng)中掌握此一提升同學(xué)們創(chuàng)造性思維的最佳階段。首先，其則是由小學(xué)過(guò)渡至初中的關(guān)鍵時(shí)期，存在著過(guò)渡性。其次，此時(shí)期的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容早就和中學(xué)的音樂(lè)課存在類似的地方，特別突出科學(xué)性。此一階段的同學(xué)們表達(dá)水平也獲取了巨大的進(jìn)步，比較于低年級(jí)同學(xué)們想象力的進(jìn)步情況愈加走向科學(xué)化，當(dāng)在進(jìn)行模仿聲音以及動(dòng)作過(guò)程當(dāng)中愈加的形象化。

同學(xué)們的社會(huì)情感在此一階段仍然在逐漸積累。道德品質(zhì)、理智人格、審美能力等高級(jí)情感皆會(huì)由于年齡上漲得到進(jìn)步的。所以，不管是由年齡、生理還有學(xué)習(xí)過(guò)渡還有社會(huì)閱歷上面皆是一種展開(kāi)創(chuàng)造性思維授課的關(guān)鍵階段。

2 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容

2.1 節(jié)奏引導(dǎo)。節(jié)奏存在于任何地方，其不只是音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵，還是持續(xù)不間斷地陪在大家身邊的一個(gè)特殊的存在，例如我們大家心臟跳動(dòng)的節(jié)奏，及跑步過(guò)程當(dāng)中的節(jié)奏感等。正是由于存在于任何地方，因此大家在展開(kāi)節(jié)奏的訓(xùn)練時(shí)能夠根據(jù)解放本人的身體，而不是僅僅就為憑借依靠樂(lè)器。老師根據(jù)肢體發(fā)揮容易的節(jié)奏創(chuàng)作并主動(dòng)示范，使同學(xué)們?cè)谟鋹傂那橄聟⑴c到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中去。進(jìn)一步讓音樂(lè)教學(xué)愈加生動(dòng)、形象的展示給大家。在展開(kāi)音樂(lè)授課的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)語(yǔ)言、動(dòng)作、容易的打擊樂(lè)器等存在差異化的措施將同學(xué)們拉進(jìn)音樂(lè)的課堂當(dāng)中來(lái)，此類教學(xué)實(shí)踐不但能夠更好地營(yíng)造課堂授課氛圍，并且在展開(kāi)各類實(shí)踐地過(guò)程當(dāng)中還提升了同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的了解與掌握。教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，老師一直由興趣方面展開(kāi)，以進(jìn)行培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，當(dāng)在愉悅的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)時(shí)，也在有效地獲取音樂(lè)知識(shí)。

2.2 創(chuàng)編引導(dǎo)。音樂(lè)課堂教學(xué)魅力十足，不管何時(shí)大家皆不要輕視此一點(diǎn)。這就需要老師在音樂(lè)授課的過(guò)程當(dāng)中排除那類無(wú)聊乏味的形式，構(gòu)建一種情景調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，使同學(xué)能夠積極去學(xué)習(xí)。

2.3 運(yùn)用游戲?qū)?。不管是大人還是小孩，皆有他們喜愛(ài)的一些小游戲，尤其是小孩，他們就喜歡玩游戲，所以，應(yīng)用游戲的措施能夠讓同學(xué)們皆加入進(jìn)來(lái)。在展開(kāi)游戲內(nèi)容規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，老師告訴同學(xué)們?cè)敿?xì)地游戲規(guī)則，這樣能夠讓教學(xué)實(shí)踐更加高效，反之就較容易導(dǎo)致音樂(lè)課堂秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

3 提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維教學(xué)的建議

3.1 課堂授課教學(xué)。音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)行應(yīng)該符合同學(xué)們的心理特征，激發(fā)同學(xué)們的興趣，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，全部過(guò)程應(yīng)該擁有操作性質(zhì)，應(yīng)用差異化的教學(xué)形式，實(shí)施教學(xué)流程。根據(jù)五六年級(jí)同學(xué)們的具體心理特征，來(lái)提升同學(xué)們創(chuàng)造力這個(gè)目標(biāo)，持續(xù)分析與研究新的教學(xué)方法。靈活掌握教學(xué)措施能夠大程度地激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，充實(shí)課堂實(shí)踐內(nèi)容，讓教學(xué)作用顯著提升。須要老師應(yīng)該想一想通過(guò)怎樣的語(yǔ)言與情景進(jìn)行規(guī)劃出教學(xué)方法。本人在調(diào)查當(dāng)中得知，同學(xué)們所感興趣的老師類型就是擁有教學(xué)措施靈活與優(yōu)秀品質(zhì)的老師。

3.2 重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于同學(xué)們創(chuàng)造性思維的提升不單單是要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)造性思維方面的關(guān)注度，愈需要重視老師在講解課程的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于同學(xué)們創(chuàng)造性思維提升的觀念。防止老師對(duì)于創(chuàng)造性思維授課不正確的觀念，老師指引同學(xué)們深厚的研究觀念與創(chuàng)新想法，根據(jù)靈活多變的授課形式調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。老師提升同學(xué)們創(chuàng)造性思維授課，根據(jù)容易的創(chuàng)作，既能夠發(fā)揮同學(xué)們的想象力，還能夠提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)與團(tuán)結(jié)意識(shí)，還有根據(jù)體驗(yàn)音樂(lè)，可以進(jìn)行創(chuàng)作音樂(lè)，培養(yǎng)應(yīng)用樂(lè)理內(nèi)容的技能，同時(shí)將它作切人點(diǎn)，讓同學(xué)們綜合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：各行各業(yè)要想形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)都離不開(kāi)創(chuàng)造型人才，因此，在新課改背景下，提升同學(xué)們創(chuàng)造性觀念、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力的發(fā)展，是新時(shí)期老師需要必有的一種教學(xué)思想。本人在分析提升小學(xué)高年級(jí)同學(xué)們音樂(lè)創(chuàng)造性思維授課過(guò)程當(dāng)中的持續(xù)找發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，已經(jīng)了解到培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維根本就不意味著使得同學(xué)們進(jìn)行作曲，而是一直要將同學(xué)們當(dāng)成中心，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，施展出想象力。正是此類積極性能夠最大限度地激起同學(xué)們的展示欲望與創(chuàng)造豪情，讓同學(xué)們?cè)诜e極參與過(guò)程當(dāng)中突出個(gè)性與創(chuàng)造水平，堅(jiān)信所有人的盡力表演皆是個(gè)性化的有力展示，所有人的賞析皆是獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔效齊：《新課標(biāo)下中小學(xué)音樂(lè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)》，碩士學(xué)位論文，哈爾濱師范大學(xué)，2013年.

[2]李重霜：《論奧爾夫、柯達(dá)伊兒童音樂(lè)教學(xué)法的借鑒意義》，碩士學(xué)位論文，新疆師范大學(xué)，2013年.