高中班主任工作中的心理健康教育探究

吳德超

摘要：在現(xiàn)在教育的形勢(shì)下，老師傳遞給學(xué)生優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)，也是塑造了學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和外在形象，也是心理健康的促進(jìn)者。在高中學(xué)習(xí)階段里，學(xué)生的心理狀態(tài)已經(jīng)成熟，也具有一定的事物認(rèn)知能力，但是高中是學(xué)生最關(guān)鍵又重要的時(shí)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段里，學(xué)生心中的壓力隨著高考的到來(lái)變得越來(lái)越頻繁，這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和行為，引導(dǎo)學(xué)生做好考試和心理的平衡，促進(jìn)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)做好自己，保持自己奮發(fā)向上的精神。本文就在高中教學(xué)過(guò)程中班主任如何把握好學(xué)生心理健康教育的時(shí)間進(jìn)行了一些探究。

關(guān)鍵詞：高中教育;班主任教育;心理健康;學(xué)生發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0249-01

引言：俗話(huà)說(shuō)，一日為師，終身為父。老師對(duì)于學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)的。在教育過(guò)程中，老師要不斷自我學(xué)習(xí)，完善教育過(guò)程，注意自己情感的滲透，注重學(xué)生品格的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中具有優(yōu)秀的品質(zhì)。隨著心理問(wèn)題在學(xué)生氛圍中的變化，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生的行為，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行有效交流，從而解決在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。但是青春期學(xué)生的狀態(tài)不穩(wěn)定，對(duì)于很多事物的理解有些一根筋的思維，所以，老師面臨這樣的問(wèn)題需要好好考慮解決方式，在不知不覺(jué)中改變學(xué)生的思維想法。如何有效得做好心理健康教育，老師們一直在努力尋找合適的方法。

1.注重身心修養(yǎng)，加強(qiáng)感情溝通

班主任的一言一行都可以影響本班同學(xué)的行為，尤其是心態(tài)的影響。老師應(yīng)用積極向上的態(tài)度面對(duì)本班的學(xué)生，給予學(xué)生正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在學(xué)到課堂知識(shí)的同時(shí)提高自己的品質(zhì)修養(yǎng)。在目前現(xiàn)在這樣高水平的教學(xué)環(huán)境中，老師的自身素養(yǎng)也在不斷提升，這樣的基礎(chǔ)下就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在教學(xué)過(guò)程中也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這可以直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。當(dāng)代中學(xué)生的情感是難以讓人捉摸的，他們會(huì)因自己的一點(diǎn)收獲而歡樂(lè)之極，也會(huì)因一時(shí)的挫折而悲觀(guān)失望;他們的喜怒哀樂(lè)溢于言表，但有時(shí)也表現(xiàn)為內(nèi)向性和封閉性;他們自尊自信又自大自負(fù)。我們有必要和學(xué)生加強(qiáng)情感溝通，情感是心理的動(dòng)力因素，是打開(kāi)心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。強(qiáng)烈的情感可以舒展情懷、凈化心靈、催人奮進(jìn)、形成較強(qiáng)的意志。常言道：“人非草木，孰能無(wú)情”，我們要了解和熟悉學(xué)生的心理需求，要始終以高尚的情操來(lái)熏陶學(xué)生，要給予學(xué)生積極健康的情感。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，不虛假不造作，爭(zhēng)取以真情實(shí)感去叩開(kāi)學(xué)生的心扉，從而豐富學(xué)生的人生感悟，提升學(xué)生的思想境界，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)，使學(xué)生心理健康向上。

2.營(yíng)造班級(jí)文化，用心對(duì)待學(xué)生

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間的交流可以改進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系，也能在教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。老師要在日常行為中重視自身班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的品質(zhì)，也要打造班級(jí)內(nèi)部的文化涵養(yǎng)，讓學(xué)生感受到文化熏陶，從而讓學(xué)生提高自身的心理健康素質(zhì)。班級(jí)文化好的建設(shè)也會(huì)對(duì)學(xué)生的教育起到潛移默化的作用，這也會(huì)讓學(xué)生具備一定的文化意識(shí)。老師通過(guò)建設(shè)自己班級(jí)內(nèi)的文化氛圍，也可以?xún)?yōu)化學(xué)生自身的素質(zhì)，保障學(xué)生的心理健康。班主任在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做一名引導(dǎo)者，也要做一名觀(guān)察者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的觀(guān)察與把握，要在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好、優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化，建設(shè)整體同學(xué)的心理氛圍。一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以放松自己的心情，輕松的去接受知識(shí)的概念，也會(huì)在不知不覺(jué)中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

班主任要用心去面對(duì)學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。在平常的交流中，如果老師可以在較短時(shí)間內(nèi)充分了解學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生自身的狀態(tài)以及愛(ài)好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。班主任還要善于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校的情感交流，與家長(zhǎng)合作，重視環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響。一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下了解學(xué)生的心理狀況，提高學(xué)生在高水平教育下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在過(guò)去無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，教育需要多方合作，才能有事半功倍的效果。

3.注重意志培養(yǎng)，成就完美學(xué)生

二十一世紀(jì)的生活是繁華多變的，優(yōu)質(zhì)的生活條件讓我們感受到了幸福感。正是因?yàn)樘幱谶@樣的條件下，大多數(shù)學(xué)生坐享其成，遇到困難和挫折沒(méi)有堅(jiān)持下去的勇氣，壓力的直擊讓學(xué)生感到恐慌，并且學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)變得越來(lái)越脆弱。學(xué)習(xí)生活的難題壓力、情感上的挫折等等這些容易發(fā)生的事件都會(huì)影響學(xué)生變得茫然、沒(méi)有方向。這樣的結(jié)果并不是我們想要看到。因此，老師必須重視學(xué)生的心理健康，并遵循心理發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的心理健康非常重要，班主任要重視每一個(gè)學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)和行為發(fā)展，面對(duì)問(wèn)題老師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q學(xué)生的困難，學(xué)生才會(huì)存在于更加快樂(lè)、更加舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境里。教育的目的在于使人類(lèi)進(jìn)步，老師也在改變自己的思維，一直在探索如何更好地讓學(xué)生接受教育。曾經(jīng)有這樣“健康的一半是心理”一句話(huà)，我覺(jué)得他總結(jié)概括了健康的定義。而教育事業(yè)是一個(gè)心與心的交流，也是培育學(xué)生心靈的事業(yè)。在青少年時(shí)期核心素養(yǎng)和人格培養(yǎng)是重要的部分，需要老師和家長(zhǎng)的共同努力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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