民辦高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建

冷嘉倩

摘要：在新的行業(yè)背景下對廣告設(shè)計(jì)人才的專業(yè)能力需求更加的廣泛，而民辦高校在有限的資源條件下如何能夠適應(yīng)市場需求培養(yǎng)更有競爭力的人才。本文從剖析行業(yè)需求到人才能力預(yù)測，總結(jié)出廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備廣告設(shè)計(jì)、廣告制作、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)的能力。同時(shí)兼有具備溝通協(xié)作、和自我學(xué)習(xí)能力。以崗位能力需求搭建基礎(chǔ)性實(shí)踐平臺、綜合性實(shí)踐平臺、創(chuàng)新性實(shí)踐平臺。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);民辦高校

中圖分類號：J524.3 -4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0112 - 01

1 背景

隨著學(xué)科交叉、跨界思維及集成創(chuàng)新等成為當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)處理問題的形式，綜合能力、綜合素質(zhì)在職業(yè)生涯中的地位越來越突顯，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生綜合能力的形成極為重要。實(shí)踐教學(xué)把傳授知識和訓(xùn)練能力融合在一起，是知識轉(zhuǎn)化為能力、外部教育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者身心素質(zhì)的必由之路，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。

然而，民辦高校在實(shí)際教學(xué)工作中，由于教學(xué)資源的有限，在資金、師資、實(shí)踐條件等方面的現(xiàn)實(shí)困難，以及對實(shí)踐課程體系建設(shè)的認(rèn)識程度不一，對實(shí)踐課程的銜接、遞進(jìn)、協(xié)調(diào)研究不足，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整缺乏優(yōu)化，對實(shí)踐教學(xué)的體系和機(jī)制缺乏保障，對實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)缺乏深入，對實(shí)踐教學(xué)的功能缺乏發(fā)揮，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)以及對培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新人才產(chǎn)生了直接影響。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是綜合性及實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，對實(shí)踐教學(xué)及能力的培養(yǎng)有著較高的要求。在民辦大學(xué)背景下的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，如何將有限的實(shí)踐教學(xué)條件與較高的職業(yè)能力需求相對應(yīng)、如何有效的在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)較高的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)能力、如何構(gòu)建合理有效的實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容體系等現(xiàn)實(shí)問題是本課題主要的研究對象，積極探索該專業(yè)的實(shí)踐課程體系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 廣告專業(yè)的崗位能力需求

2.1 廣告專業(yè)的崗位技能需求。目前我國廣告行業(yè)所需要的人才，主要來自廣告專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)生，其次就是在職人員的崗位培訓(xùn)。廣告行業(yè)就廣告人才而言對高校有一定的依賴性，對廣告專業(yè)大學(xué)生的崗位技能也因廣告行業(yè)的發(fā)展而有了更高的要求，工作崗位的技能需求也趨向細(xì)化，分工明確，對廣告人才有了新的要求——“一專多能”。如廣告制作人才、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才、廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才、廣告策劃文案人才，廣告經(jīng)營管理人才、廣告媒體經(jīng)營與新媒體開發(fā)人才、品牌研究及戰(zhàn)略規(guī)劃人才等。

2.2 廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的能力預(yù)測。由于廣告行業(yè)的分布不均勻，廣告企業(yè)規(guī)模的大小差異，所服務(wù)的層次不同，廣告行業(yè)人才層次的需求也不同，根據(jù)上述的崗位需求情況的分析，不同的辦學(xué)層次所培養(yǎng)的廣告人才的定位也不同，廣告專業(yè)畢業(yè)生具備的能力也不同，如：（1）中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的廣告專業(yè)，其具備的能力為主要是為小企業(yè)、文印店、裝潢部、小作坊服務(wù)的，培養(yǎng)的人才是具有設(shè)計(jì)素質(zhì)的廣告制作人才，能夠較好領(lǐng)會(huì)和完成廣告經(jīng)營管理人員的制作方案及意圖。（2）高職高專院校的廣告專業(yè)，主要面對的是地方中小型廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼出圖、婚慶等綜合性設(shè)計(jì)制作服務(wù)公司，培養(yǎng)的人才是具有廣告制作工藝的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才，能較好與客戶溝通，能針對客戶意圖以及廣告材料、廣告制作結(jié)構(gòu)工序的規(guī)律來完成廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意方案。（3）普通本科院校的廣告專業(yè)，培養(yǎng)的人才是具備品牌管理素質(zhì)的廣告設(shè)計(jì)與管理人才。（4）廣告專業(yè)的研究生教育，其培養(yǎng)的人才是具有品牌研究、戰(zhàn)略規(guī)劃的廣告策劃與媒體經(jīng)營管理人才。

鑒于上述，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備廣告設(shè)計(jì)、廣告制作、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)的能力。同時(shí)兼有具備溝通協(xié)作、和自我學(xué)習(xí)能力。

3 廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺搭建

以崗位能力為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確廣告設(shè)計(jì)、廣告制作、廣告創(chuàng)意能力對應(yīng)的教學(xué)模塊，和對應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，理順實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)課程之間的緊密銜接，強(qiáng)化各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的功能，提升實(shí)踐教學(xué)的整體作用。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以崗位能力為主體的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)手段服務(wù)實(shí)踐教學(xué)方法，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

圍繞基礎(chǔ)性實(shí)踐平臺、綜合性實(shí)踐平臺、創(chuàng)新性實(shí)踐平臺三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺，通過開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，將基礎(chǔ)課程作業(yè)產(chǎn)品化，將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)用到日常生活用品當(dāng)中，并舉辦相關(guān)作品或課程成果展;將專業(yè)課程市場化，將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，模擬企業(yè)工作流程，然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性提案，融入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目;將創(chuàng)新課程個(gè)性化，針對學(xué)生專業(yè)特色因材施教，分類安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，組織參加全國性廣告專業(yè)賽事，提高綜合應(yīng)用能力。促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，豐富廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐平臺實(shí)施計(jì)劃：

4 結(jié)語

知識來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，素質(zhì)在實(shí)踐中養(yǎng)成，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的能力與崗位所需的素質(zhì)需要大量的實(shí)踐來培養(yǎng)，畢業(yè)就能上崗的人才。將崗位需求與教學(xué)中的各門課程相聯(lián)系，按基本技能，專業(yè)技能，綜合技術(shù)應(yīng)用能力三個(gè)層次搭建基礎(chǔ)性實(shí)踐平臺、綜合性實(shí)踐平臺、創(chuàng)新性實(shí)踐平臺，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋錦業(yè).地方本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——基于藝術(shù)設(shè)計(jì)再認(rèn)識的分析[J].廣西教育，2015（ 07）：96 - 97 +105.

[2]梁建春.論民辦高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施路徑[J].中國成人教育，2017（ 24）：84 - 85.