“金剛怒目”不如“菩薩低眉”

鐘潔嬋

摘要：在新常態(tài)下，學(xué)生違反紀(jì)律，教師應(yīng)該有效地教育學(xué)生。本文結(jié)合筆者的教育實(shí)踐，從幾個(gè)方面探討教師要注意批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)，從而達(dá)到教育幫助學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞：故事;幽默;將心比心;示教;無聲效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0109-01

金無足赤，人無完人。人非草木，孰能無過。從事教育教學(xué)工作，我們老師時(shí)常都會(huì)碰到一些學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象。有的老師則采用嚴(yán)厲批評(píng)的方法，批評(píng)學(xué)生時(shí)，如瞪目金剛，斥責(zé)之言如狂風(fēng)暴雨，直刺學(xué)生肺腑，以期求得到切學(xué)生之膚，令其改正之效，然而收效不大。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性很凸顯，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，筆者認(rèn)為我們教師要根據(jù)新常態(tài)下學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教育方法，以適合不同類型的學(xué)生，不妨多一點(diǎn)菩薩低眉，少一些金剛怒目。

1.故事啟示，學(xué)生自悟

故事中豐富的想象力和夸張的語句可以激活你的思維，生動(dòng)的形象和精彩的故事可以幫助你了解社會(huì)，了解生活，并引導(dǎo)你成為一個(gè)能夠理解事物并區(qū)分是非的人。傾聽故事是讓你感受到無盡樂趣和真誠的最有效方式之一。在普通的教育過程中，你可以使用一些小故事來理解。

例如：有學(xué)生經(jīng)常不做值日工作，連掃地都不肯做，就跟他講“一屋不掃，何以掃天下”的故事。有學(xué)生不講究細(xì)節(jié)，做事馬馬虎虎，就跟他講，因?yàn)橐豢谛♂斪?，幾乎令全軍覆滅的故事。有學(xué)生經(jīng)常遲到，就跟他講從前有個(gè)人因守時(shí)守信，在橋下被大水淹死的故事。讓他從故事中悟到守時(shí)守信是一種美德，有人把美德看得比生命還貴重。

用故事說教，沒有居高臨下的說教，也沒有義正辭嚴(yán)的批評(píng)，沒有一點(diǎn)橫眉冷對(duì)，所以學(xué)生沒有逆反心理，就會(huì)虛心地接受老師的批評(píng)教育。

2.幽默化解，學(xué)生自醒

幽默可以減輕緊張情緒，營(yíng)造輕松的氛圍。幽默是以安全和無威脅的方式表達(dá)內(nèi)心沖突。用幽默的語言來說服學(xué)生，比呆板的說教，嚴(yán)厲的斥責(zé)更能為學(xué)生所接受。

老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)課桌沒擺放整齊，說我們班的課桌是不是有“腳”，會(huì)自己“走路”“跳舞”，趁我們不注意，搞了11 party" .聽了這話，同學(xué)們很不好意思，馬上自醒，把課桌擺整齊了。自己故意把批評(píng)的話用贊美描寫的口氣說出來，用幽默的語言教育學(xué)生，使同學(xué)們樂意接受了批評(píng)，同學(xué)們也就樂意去改正錯(cuò)誤。

3.將心比心，學(xué)生自解

現(xiàn)在社會(huì)上離婚的現(xiàn)象實(shí)在太普遍了，一個(gè)班就有好幾個(gè)離異家庭的孩子。他們有的情緒低落，有的行為過激，還以為他們沒事找事，故意搗亂。面對(duì)這樣的孩子，我們不能急著批評(píng)。應(yīng)該將心比心，站在孩子的一方為他（她）著想。以同情的心態(tài)接受他（她），先讓他（她）敞開心扉，信任你，再引導(dǎo)他（她），鼓勵(lì)他（她），走出困境，走出黑暗。

有一年春節(jié)剛過，回到學(xué)校開學(xué)。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)在課堂上安靜的女孩變得焦躁不安。打電話跟家長(zhǎng)了解，才知道她的爸媽在春節(jié)假期里離婚了，現(xiàn)在她跟爸爸住在一起。爸爸工作忙，把她送到補(bǔ)習(xí)班，晚上九點(diǎn)才接她走。了解到情況后，我找她談心，表示同情她。她的防備心放下，也相信我。后來遇到不開心的事她都找我傾訴。漸漸地，爸爸媽媽離婚帶給她的傷害得到了緩解，笑容又出現(xiàn)在她臉上，她不再動(dòng)手打人了。

4.以身示教，學(xué)生自明

南朝·宋·范嘩《后漢書第五倫傳》：“以身教者從，以言教者訟。學(xué)博為師，身正為范。老師對(duì)學(xué)生的教育不僅是要進(jìn)行口頭上的教育，而且在行動(dòng)上也能以身作則，這樣的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用?！苯處熞陨硎窘蹋@種“批評(píng)”方式，既不傷師生的和氣，還可以給學(xué)生以教育。起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的效果。

例如，早上進(jìn)到教室，看到昨晚學(xué)生打掃教室后沒把清潔工具擺整齊。我就跟學(xué)生說，今天老師有一件事情必須完成了才能上課。聽老師這么一說，學(xué)生都把目光聚焦在老師身上，老師就當(dāng)著同學(xué)的面把掃帚、地拖擺放得整整齊齊。不但教育了昨天的值日生，也提醒了今天的值日生怎么做。

5.無聲效應(yīng)，學(xué)生自悔

無聲的批評(píng)主要是保護(hù)孩子的尊嚴(yán)，無聲的批評(píng)可以使周圍的氣氛變得沉悶，再加上當(dāng)時(shí)批評(píng)者的嚴(yán)肅表達(dá)，受到批評(píng)的孩子們都非常關(guān)注和警惕。他們的思維變得特別敏感，他們已經(jīng)對(duì)自己進(jìn)行了很多思考，所以很容易弄清楚自己的不足，記得也牢固。對(duì)于學(xué)生違反紀(jì)律，有時(shí)我一改常態(tài)，采用“無聲效應(yīng)法”，想不到還真收到此時(shí)無聲勝有聲的效果。

有一天上著語文課，突然，響起音樂聲，打斷了我的講課。這聲音是從一位學(xué)生的手表電話發(fā)出的，我馬上朝那孩子方向走去。教室很安靜，全班同學(xué)眼睜睜地看著我，看我有什么反應(yīng)。于是我靈機(jī)一動(dòng)，來個(gè)沉默，然后看著那個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。其他學(xué)生見我這樣做，也模仿我的做法，一起看著那學(xué)生。那個(gè)學(xué)生開始也抬頭看著我，就這樣，教室里鴉雀無聲。一分鐘，兩分鐘……五分鐘后，犯錯(cuò)的學(xué)生臉紅了，他低下了頭。我還是沉默，眼睛依然沒離開那學(xué)生，其他學(xué)生也一樣，又過了一會(huì)兒，那學(xué)生再也忍不住了，他小心翼翼地站了起來，張口想說些什么。我知道時(shí)機(jī)來了，就溫柔地對(duì)他說：“你有什么話要說，請(qǐng)說吧?！薄袄蠋?，我錯(cuò)了！”“錯(cuò)在哪里？“我不該上課玩電話手表”“那以后要怎樣做？”我順勢(shì)引導(dǎo)。最后那學(xué)生把電話手表除下，放回書包，頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲。他流淚了，我也流淚了。

6.結(jié)語

“教無定法，貴在得法”，批評(píng)學(xué)生教育的方法與教授學(xué)生知識(shí)的方式一樣多。但無論如何批評(píng)教育，都必須及時(shí)，趁熱打鐵，講究藝術(shù)，并用理解、寬容和指導(dǎo)語言來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，給學(xué)生以良性刺激，樹立進(jìn)步的信心。用贊許的點(diǎn)頭、希望的目光、會(huì)心的微笑表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛。只要我們老師本著愛生如子的育人態(tài)度，在工作中實(shí)踐中不斷探索，定能在新常態(tài)下找到適合每一位學(xué)生的教育方法。學(xué)生可以在我們的教育下健康成長(zhǎng)，樂于學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，最終成為國(guó)家的支柱。

參考文獻(xiàn)：

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