淺談如何提升小學(xué)閱讀教學(xué)效率

巫建英

摘要：根據(jù)近些年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是新教育實(shí)驗(yàn)以來，我深刻的感受到閱讀教學(xué)是小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。語文閱讀教學(xué)是了解和領(lǐng)悟語言文字，累積知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，提升聽、說、讀、寫能力的重要的一環(huán)。所以，要想提高小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的效率，語文老師就要引導(dǎo)學(xué)生努力做到“三結(jié)合”。即讀思結(jié)合、讀議結(jié)合以及讀寫結(jié)合。下面筆者將結(jié)合相關(guān)理論研究成果，淺談小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);語文閱讀;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0096-01

引言：高爾基曾經(jīng)說過：“熱愛讀書吧，這是知識(shí)的源泉?！弊x書，也就是閱讀，可以使人們豐富自己的知識(shí)，開闊自己的視野，陶冶自己的情操，還可以塑造自己的品性。閱讀課是語文教學(xué)重要課型中的其中一種。在小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻的感受到領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，語文老師付出了很多的心血;為了使學(xué)生更全面的領(lǐng)悟文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，語文老師在尋找合適的方法;為了使學(xué)生更快更高效的提高自身的閱讀能力，語文老師在探索更好的教學(xué)方法……怎樣才能上好閱讀課也是每個(gè)語文老師不斷研究探索的問題。

1.讀思結(jié)合，在思考中更深刻的領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵

朱煮曾經(jīng)說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！庇纱丝梢?，閱讀和思考是密不可分的。只有在閱讀中思考，才能真正地從書中吸取知識(shí)，才能把書中的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)。不去閱讀，只靠思考，那就只能創(chuàng)造一些空想主義者。由此可得，在小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，語文老師只有緊緊的圍繞教材的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考巧妙地緊密結(jié)合起來，就是讀思結(jié)合了。通過讀思結(jié)合，學(xué)生就可以在閱讀當(dāng)中訓(xùn)練自己的思維能力，在思考中深刻地地領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)人教版的小學(xué)四年級(jí)語文課本中的《一塊特別的石頭》這篇文章的時(shí)候，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考巧妙地結(jié)合起來。語文老師可以讓學(xué)生一邊閱讀，一邊思考。這塊特別的石頭到底特別在哪？李四光從這塊特別的石頭中取得了什么樣的研究成果呢？李四光取得這個(gè)成果靠的事什么呢？只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了讀思結(jié)合了以后，他們才能在閱讀中漸漸生成智慧，進(jìn)而在思考中慢慢地形成自己獨(dú)有的見解和更深層次的思想。

2.讀議結(jié)合，在交流當(dāng)中更全面的領(lǐng)悟文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)

俗話說，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。每個(gè)人看待問題的角度不同，所以每個(gè)人看到的結(jié)果也會(huì)大不一樣。相同的一篇文章，閱讀的人進(jìn)行閱讀的角度不同，當(dāng)然就會(huì)形成不一樣的看法。閱讀的人為了更全面地領(lǐng)悟文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，就需要和其他閱讀的人就讀書的所思所想所感所悟進(jìn)行交流。由此可得，在小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，語文老師要在結(jié)合語文教材的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和交流結(jié)合起來，也就是讀議結(jié)合了。讀議結(jié)合可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解進(jìn)行溝通交流，從而使學(xué)生可以更全面地領(lǐng)悟文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

比如說，人教版小學(xué)四年級(jí)語文課本中的《火燒云》這篇課文。為了可以使學(xué)生更全方位地理解文章中作者對(duì)火燒云的介紹，筆者提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，在讀完這篇課文之后，大家可以看到文章當(dāng)中有好幾段對(duì)火燒云的描寫，那么你們最喜歡哪一段呢？又為什么喜歡呢？大家可以就自己的想法進(jìn)行回答?！蓖瑢W(xué)們積極踴躍地回答了這個(gè)問題，有的學(xué)生認(rèn)為作者對(duì)火燒云的描寫當(dāng)中的第一段比較吸引他;有的學(xué)生認(rèn)為作者對(duì)火燒云的描寫當(dāng)中第二段的描寫更勝一籌。這樣一來，學(xué)生們就對(duì)火燒云的描寫有了更加全面更加透徹的理解與感悟。

通過讀議結(jié)合這樣的方式，學(xué)生就可以更加全面更加透徹地理解與感悟文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)。而且，讀議結(jié)合還可以更好更高效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.讀寫結(jié)合，在寫作當(dāng)中更快更高效的提高自身的閱讀能力

大家都知道，閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的。如果說閱讀是吸收、是輸入，那么寫作就是釋放、是輸出了。想要快速高效的提高自身的寫作能力，就要進(jìn)行大量的閱讀輸入。只有通過大量的閱讀輸入，學(xué)生才可以對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行積累，進(jìn)而才可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。所以，在小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，語文老師要在緊緊圍繞語文教材教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密地結(jié)合起來。把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，就可以使學(xué)生自身的閱讀能力和寫作能力一塊兒得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)語文《虎門銷煙》這一篇課文的時(shí)候，筆者巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和寫作結(jié)合了起來。在這篇課文當(dāng)中，在一段動(dòng)作描寫當(dāng)中，運(yùn)用了表示順序的詞“……然后”。在學(xué)生領(lǐng)悟了這段話以后，筆者立即讓學(xué)生運(yùn)用這幾個(gè)詞寫了一段有關(guān)動(dòng)作描寫的話。把閱讀和寫作結(jié)合起來，不但可以使學(xué)生更加深層次更加全面地學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生的寫作能力也得到同步的提升。

從上面這些就可以得出，在小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，語文老師要想辦法把閱讀和思考結(jié)合起來，從而使學(xué)生在閱讀中思考，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻更加透徹的理解與領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵;語文老師要想方設(shè)法地把閱讀和寫作結(jié)合起來，從而使學(xué)生在閱讀中寫作，進(jìn)而更快更高效的提高學(xué)生的讀寫能力。

另外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。為了更快更高效的提高小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)的效率，語文老師還是要緊密圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，多多的激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而使語文教學(xué)過程更高效。

4.結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展與新課標(biāo)的落實(shí)與實(shí)行，小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)如果還只是在關(guān)注傳授知識(shí)的效果上原地踏步的話，很明顯這是和現(xiàn)在的時(shí)代要求不符合的。所以，在小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，語文老師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，也就是努力做到“三結(jié)合”，即讀思結(jié)合、讀議結(jié)合以及讀寫結(jié)合。語文老師在教學(xué)過程當(dāng)中要從這三個(gè)結(jié)合出發(fā)，才能更快更高效的提高小學(xué)四年級(jí)的語文閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.淺析提高小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)效率的策略[J].新課程。小學(xué)，2017（3）：58.

[2]鄧玲華.提高小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)效率的策略[J].教育，2017（3）：37.