小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育教育的滲透

雷相瓊

摘要：語文教學(xué)與思想品德教育正如教書育人一樣，密不可分，相輔相成，相互促進(jìn)。語文課程在對(duì)學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳藍(lán)本，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。語文作為文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學(xué)中讓語文教學(xué)發(fā)揮其育人的作用，不能放過任何一個(gè)滲透德育教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識(shí)的同時(shí)也能得到德育上的培養(yǎng)，促使學(xué)生能成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);德育教育;情感參與;滲透

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0236-01

Abstract：the Chinese teaching and moral education as well as teaching， inseparable， supplement each other， promote each other. In the Chinese course in the permeation of moral education to the student has a unique advantage. Because language is the voice of the life， is the root of culture， is the spiritual home of people， has the rich humanities connotation， each select the text in the language teaching material are the best blueprint to conduct moral education， the impact on students' emotion， attitude and values is extensive and profound. As the key part of cultural quality education courses， moral education is almost with always. So teachers must make in the daily teaching play a role of the education of Chinese teaching， can't let go of any a chance of permeation of moral education， to let students in learning the language knowledge at the same time also can get the moral cultivation， encourage students to become the talents of having both ability and political integrity

Keywords： reading teaching;Moral education;Emotional engagement;penetration

1 德育教育要放在語文教學(xué)的第一位

二十七年的教學(xué)生涯告訴我：作為一名語文老師，就要做到既教學(xué)又育人，為祖國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同學(xué)們一次學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》、《鳥孩子》、《我真希望》、《借鏡子》、《讓貓頭鷹好好睡覺》、《面對(duì)夜鶯感到羞愧》、《值日生》、《奧運(yùn)五環(huán)》等等，這些課文無不是思想教育極強(qiáng)的活的教材。它陶冶著學(xué)生的情操，激勵(lì)著學(xué)生愛國(guó)、愛民、愛勞動(dòng)、重環(huán)保的思想情感。所以作為語文教師在教學(xué)中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學(xué)的全過程中，并向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛國(guó)教育、傳統(tǒng)教育，使之從小就懂得做人的道理。

2 正確把握好德育與語文教學(xué)之間的這一主旋律

經(jīng)驗(yàn)告誡我：作為一名語文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會(huì)、國(guó)家賦予我們語文教師的歷史使命。語文教學(xué)中的德育滲透，花時(shí)不宜過多，要點(diǎn)到即止，不能影響語文教學(xué)。這就是要求我們語文教師除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，還要認(rèn)真研究教材，處理好德育與語文教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不能主次不分，本末倒置。對(duì)于語文教學(xué)，語文素養(yǎng)的提高才是主旋律。德育僅僅是語文教學(xué)過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只有正確處理好這兩者之間的關(guān)系，才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細(xì)致。正確的做法是：1.教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生的品格。通過發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生明白道理，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)高尚的精神品質(zhì)，讓他們把這些精神的種子散播到自己的心田，從而塑造自身的符合時(shí)代特征的人格。

3 語文教學(xué)中要把握好德育教育的階段性

語文教學(xué)中要重視學(xué)生的自我教育和自我養(yǎng)成教育。對(duì)學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則。就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學(xué)生中帶普遍的、傾向性的問題，側(cè)重地突出一個(gè)重點(diǎn)，解決某一個(gè)問題;另一層是教育內(nèi)容的分段進(jìn)行，即低、中、高年級(jí)的教育內(nèi)容就不一樣，所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點(diǎn)，在教低年級(jí)時(shí)，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國(guó)人，知道國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽、首都等等，懂得少先隊(duì)的基本知識(shí)。在教中年級(jí)時(shí)，我十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家和民族知識(shí)的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。在教高年級(jí)語文時(shí)，我十分注重結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家性質(zhì)教育和黨的方針政策的教育和社會(huì)主義建設(shè)輝煌成就的教育。在一篇篇經(jīng)典的課文中感受到作者的思想感情，在反復(fù)品讀中悟出道理，學(xué)習(xí)人文精神，形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀。

4 情感參與也是學(xué)生在語文教學(xué)中收到德育教育的重要途徑

語文教學(xué)的品德教育要以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生情感是影響學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德行為的一種強(qiáng)大動(dòng)力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚(yáng)，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學(xué)生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學(xué)《別了，我愛的中國(guó)》一文時(shí)，教師用充滿激情的語調(diào)總結(jié)全文：回顧這篇課文，作者離開自己的祖國(guó)，心情異常復(fù)雜。這包括對(duì)親友送別的由衷感謝，對(duì)帝國(guó)主義的無比仇恨，對(duì)祖國(guó)大好河山的無限眷戀，對(duì)自己離國(guó)而去的深深自責(zé)，對(duì)祖國(guó)前途命運(yùn)的熱情希望。從整篇文章的字里行間，我們深刻感受到了鄭振峰先生的殷殷愛國(guó)志、拳拳愛國(guó)情。教師的激情，感染了學(xué)生，使他們對(duì)作者無比熱愛祖國(guó)的感情有了更深刻的認(rèn)識(shí)，受到了愛國(guó)主義的教育。

總之，語文教學(xué)中的德育滲透，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行的心靈凈化過程，它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的，是在對(duì)文章開展深入學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，這樣就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。我們的語文教學(xué)也上升到了教書育人的最高境界。