小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

王博

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分就是閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著持續(xù)推廣小學(xué)語文教學(xué)改革，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式亟需改革。有鑒于此，本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G623.23 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0211-01

Abstract： The main component of primary school Chinese teaching is reading teaching. Through reading teaching， students' reading comprehension ability is improved and the overall quality of students is improved. With the continuous promotion of the reform of primary school Chinese teaching， the traditional reading teaching model needs to be reformed. In view of this， this paper links teaching practice and analyzes the innovative strategies and methods of Chinese reading teaching in primary schools.

Keywords： primary school language; reading teaching; innovation strategy

隨著我國全面實(shí)行素質(zhì)教育與新課標(biāo)，要求小學(xué)語文教學(xué)重視閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀能力與知識(shí)儲(chǔ)備。但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維與模式的影響，閱讀教學(xué)并未發(fā)揮自身作用，制約學(xué)生能力的提升。在新的背景下，要求教學(xué)實(shí)踐持續(xù)創(chuàng)新，引入新的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

1 激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生都希望能夠得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)制定相應(yīng)的對(duì)策，多讓學(xué)生們表現(xiàn)自己，多給他們機(jī)會(huì)，比如，可以把學(xué)生們寫得好的作文進(jìn)行展示，或者讓他們在課堂中進(jìn)行朗讀，讓其他學(xué)生吸收借鑒其中的養(yǎng)分，借此，可以大大的激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情和積極性，進(jìn)而提升他們的寫作水平。

老話說得好“學(xué)以致用。”學(xué)習(xí)的最終目的是為了能進(jìn)行更好的指導(dǎo)實(shí)踐，語文教師在進(jìn)行講解閱讀文章的時(shí)候，可以使用一種全新的方式，用寫作的角度來閱讀課文，讓學(xué)生們從被動(dòng)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀，調(diào)動(dòng)他們積極性，激發(fā)他們對(duì)于閱讀的興趣，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，通過閱讀可以提升學(xué)生們的語文綜合能力，可為他們寫作活動(dòng)拓寬范圍。

2 課內(nèi)外閱讀融合

課堂教學(xué)要重視閱讀的方法，針對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生閱讀能力的提高和培養(yǎng)，進(jìn)而提高寫作技巧和水平。課堂內(nèi)閱讀的內(nèi)容是有限的，往往達(dá)不到提高學(xué)生們閱讀能力的程度，也無法滿足學(xué)生們的閱讀需求，所以語文教師要積極地開展課外閱讀，拓展學(xué)生們的閱讀面，從閱讀中吸取可以用到寫作中的知識(shí)和養(yǎng)分。在對(duì)新課文進(jìn)行閱讀時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)安排閱讀時(shí)間，在寬松的時(shí)間中可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，使自己的思想情感和文章的內(nèi)容想交織，體會(huì)作者的寫作意境進(jìn)而讓自己的情感得到豐富與延伸。

課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，把課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來，不僅能夠使學(xué)生們鞏固課堂內(nèi)的知識(shí)，也有利于提升課堂質(zhì)量，讓課堂效果達(dá)到最佳。學(xué)生們從課堂內(nèi)和課堂外的閱讀中學(xué)習(xí)，也可以提高自身的寫作能力。與此同時(shí)，開展各種各樣的有關(guān)于語文學(xué)科的課外活動(dòng)，也可有助于在閱讀教學(xué)中滲透寫作，比如：講故事，演講或是朗讀一些精彩的片段，可以借此大大提升學(xué)生學(xué)生們課外閱讀的興趣。不僅能夠高效的提升學(xué)生們的語文能力，而且也能夠促進(jìn)他們的寫作，對(duì)他們寫作具有著巨大的作用。

3 情感融入，提高閱讀有效性

寫作是小學(xué)生抒發(fā)個(gè)人情感、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的主要方式，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生的文章讀起來“沒溫度”、“沒生氣”“枯燥”“乏味”，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在寫作過程中沒有融入個(gè)人情感。對(duì)于文章而言，情感的融入屬于順心而為、自然而然發(fā)生的，它是從學(xué)生內(nèi)心深處有感而發(fā)的，這需要學(xué)生通過大量的閱讀去熏陶和培養(yǎng)。

因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將閱讀與寫作結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀張感悟作者的寫作基調(diào)及所要表達(dá)的內(nèi)心情感，由人及己，慢慢體味和學(xué)習(xí)。如以《流浪人，你若到巴斯》這篇描寫戰(zhàn)爭的文章為例，處于和平年的學(xué)生是無法體會(huì)到戰(zhàn)爭的殘酷與無情，所以，若要學(xué)生理解并寫一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章無異于癡人說夢，在情感表達(dá)上就達(dá)不到要求。但教師可以另辟蹊徑，換個(gè)方向借助閱讀來幫助學(xué)生化解這個(gè)難題。如這篇文章中反復(fù)描述了學(xué)校組廊上布置的藝術(shù)作品，這主要是利用環(huán)境描寫法對(duì)主題進(jìn)行烘托和渲染，是作者抒發(fā)個(gè)人情感的一種方式。

4 教學(xué)方式創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法被引入，語文教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，在閱讀教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的具體情況，靈活選擇各種新穎的教學(xué)方式，尊重小學(xué)生的差異性，保證所有學(xué)生都可以獲得提高和鍛煉，突出學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，教師還要積極實(shí)踐和創(chuàng)新探究式、合作式以及自主式閱讀教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)課文中包含的愛國情懷和民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生以自主閱讀的方式開展探究，并且將在閱讀中引入討論和談話等環(huán)節(jié);又例如在閱讀《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文的時(shí)候，教師可以引入小組閱讀方式，將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組通過合作完成閱讀，體會(huì)課文中表達(dá)的職業(yè)素養(yǎng)和人文情懷，在每個(gè)小組完成合作閱讀后，教師要組織各個(gè)小組以匯報(bào)的形式，在全班同學(xué)面前匯報(bào)閱讀成果，帶給學(xué)生以成就感，讓學(xué)生今后更加主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)中。

結(jié)語：總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式與方法，要求教師提高重視程度，并在課堂上塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。希望通過本文論述，可以為類似研究提供借鑒，推動(dòng)一線教師教學(xué)水平的提升。

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