情景教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

呂莉

數(shù)學是貫穿學生學習生涯的基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析問題、解決問題能力具有重要的作用。同時高中數(shù)學知識的難度較大，學生的思維方式和思維習慣不能很好地理解與吸收，再加上教師在教學過程中采用的單一枯燥的教學方法，更是讓學生失去了自主探究的機會和學習的興趣，課堂教學效率低下，教學質(zhì)量差。情景教學法是隨著新課程改革的開展和推進而產(chǎn)生的一種新型教學方法，對調(diào)動學生思考動機、增強學生感知認識、豐富學生情感體驗、提高學生學習效率起著至關(guān)重要的作用。因此如何真正轉(zhuǎn)變教學觀念，落實情景教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用成為當前高中數(shù)學教師所面臨的重要課題。本文從創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情景和生活情景三個方面出發(fā)，進行教學活動的設(shè)計，以期真正落實和發(fā)揮情景教學法的作用和價值。

1 創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)學生學習興趣

高中數(shù)學知識相較于小學和初中而言，涉及更多的幾何圖形、函數(shù)圖像等，抽象性更強，更有難度，學生的具體形象思維并不能很好地理解與吸收，形成具體的認知，從而挫傷了學生學習的積極性和學習興趣。因此，高中數(shù)學教師要考慮到學生的思維特點和認知能力，運用多媒體教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀的教學情景，通過圖片、視頻等將原本抽象的幾何圖形、函數(shù)圖像等直觀的呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生能夠清晰的掌握其基本特點和變化規(guī)律，增強學生的感官認知。

例如，在教授《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的感官認知，筆者采用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了直觀情景，因為圖像是函數(shù)性質(zhì)的直觀解釋，是探究解題途徑獲得問題結(jié)論的重要工具，所以筆者以函數(shù)y=A sin（w x+φ）的圖像為例進行講解分析，首先確定函數(shù)的定義域，然后根據(jù)函數(shù)的定義域及性質(zhì)列表、描點、畫圖，再讓學生從圖像的左右、上下觀察函數(shù)圖像的分布范圍、變化趨勢、對稱性以及特殊點的位置等，并注意圖像與函數(shù)解析式中參數(shù)的關(guān)系，待學生們對三角函數(shù)有一定認知后，筆者以“若函數(shù)f（x）圖像上每一個點的從坐標保持不變，橫坐標伸長到原來的兩倍，然后再將整個圖像沿x軸向右平移2（π）個單位，同時向下平移3個單位，恰好得到y(tǒng)=2（1）sin x的圖像，那么f（x）的解析式為多少？¹”這道題為例，首先筆者用多媒體將題中的圖像為學生展示出來，然后再依據(jù)題意改變圖像，讓學生從中更準確的掌握圖像性質(zhì)。這樣，在高中數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的直觀感知，提高了學生的學習效率。

2 創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學生思考動機

提問是教學活動的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，通過提問教師可以了解學生掌握知識的情況，集中學生的注意力，學生也能通過回答問題加深對知識的理解、提高知識的運用能力。因此高中數(shù)學教師充分重視問題作用，結(jié)合教材的基本內(nèi)容進行問題情景的創(chuàng)設(shè)。教師要精心設(shè)計問題的內(nèi)容和提問的方式，提出更具意義和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動學生的思考動機，讓學生能夠產(chǎn)生強烈的求知欲并展開深入探究，在探究答案的過程深化了知識的理解和運用。

例如，在教授《變化率與導(dǎo)數(shù)》時，教師可以通過問題來引導(dǎo)學生進行思考，如，我們在像氣球里注水時，氣球的體積會隨著球內(nèi)水的容量而增大，氣球的半徑就會增加的越來越慢，那么這種現(xiàn)象，如果用數(shù)學的角度該如何描述呢？當問題一提出，學生們的注意力便會轉(zhuǎn)移到解決問題的過程中。這樣，在高中數(shù)學教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，調(diào)動了學生思考動機，培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了高中數(shù)學課堂教學的教學質(zhì)量和效率。

3 創(chuàng)設(shè)生活情景，增強學生情感體驗

知識來源于生活，數(shù)學知識也是一樣。脫離了現(xiàn)實生活的高中數(shù)學是空洞的，缺乏實用性。因此高中數(shù)學教師要在日常生活中注重觀察，搜集相關(guān)的生活素材，在教學過程中進行生活情景的創(chuàng)設(shè)，將生活元素融入到教學過程中，讓學生在熟悉的生活情景中，用生活的視角和思維去理解、思考數(shù)學知識，明白數(shù)學的實用性，加深學生理解和記憶的同時也能豐富學生的情感體驗。

例如，在教授《拋物線》時，教師可以為學生講述拋物線在生活中的一些應(yīng)用，如，花園中的噴泉，通過拋物線的計算原理，可以將水維持在花壇中而不被噴出;飛機在高空投放炸彈時，炸彈下落的軌跡也是一條拋物線，飛行員通過精密的計算，能夠?qū)⒄◤棞蚀_的投放到指定的地點。那么，拋物線是怎樣計算的呢？下面就跟著老師翻開課本，一起感受拋物線帶來的數(shù)學之美。這樣，在高中數(shù)學教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情景，有效的豐富了學生的情感體驗。

總之，將情景教學法運用到高中數(shù)學的教學過程中不僅符合素質(zhì)教育理念的基本要求，也是活躍課堂教學氛圍、提高學生學習效率的重要手段。因此高中數(shù)學教師要真正落實新課標理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從創(chuàng)設(shè)問題情景、直觀情景和生活情景等方面進行教學過程的設(shè)計，實現(xiàn)高中數(shù)學的情景化教學，真正激發(fā)學生學習興趣、活躍學生思維、豐富學生情感體驗，提高學生的學習效率同時也使高中數(shù)學教學有效性取得質(zhì)的飛躍。

（作者單位：山西陽泉市蔭營中學）