大數(shù)據(jù)下的高中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)探討

吳彩云

摘要：在當(dāng)前階段，基于現(xiàn)代信息技術(shù)興起的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，在我們生活的方方面面得以迅速的普及，在教育領(lǐng)域也不例外，這些新技術(shù)成為推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要力量和手段，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣的情形下，智慧教育逐漸興起并得以迅速的發(fā)展。接下來，筆者就簡(jiǎn)單分析智慧教育的內(nèi)涵，接著分析什么是智慧學(xué)習(xí)，最后探討在大數(shù)據(jù)背景下，如何開展高中數(shù)學(xué)的智慧學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；大數(shù)據(jù)；智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)；探討

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0213 - 01

前言：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)不斷突破，現(xiàn)代信息技術(shù)也獲得了突飛猛進(jìn)，由此我國進(jìn)入了信息化時(shí)代。在當(dāng)前，基于信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，極大地推動(dòng)了我國教育領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新。依托于大數(shù)據(jù)的平臺(tái)，因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的智慧教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)。

1.智慧教育的內(nèi)涵

所謂的智慧教育，就是指教師通過構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并運(yùn)用智慧的教學(xué)方法，提升受教育者的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使其進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的效果，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。在當(dāng)前的智慧教育中，包含了智慧教育、智慧學(xué)習(xí)、智慧科研、智慧評(píng)價(jià)以及智慧管理等五方面的核心內(nèi)容。本文主要研究了在大數(shù)據(jù)背景下，高中數(shù)學(xué)的智慧學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

智慧教育的概念是由加拿大的教育家范梅南首先提出來的，其重點(diǎn)是解決教師在堅(jiān)持“以生為本”的原則下，如何針對(duì)性地影響學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的問題。這一教學(xué)理念與傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸理念完全不同。這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，使學(xué)生也成為問題的提出者、探究者和解決者。這一理念在教育信息化的改革中變得更加容易實(shí)現(xiàn)，是大數(shù)據(jù)背景下教育信息化發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，比傳統(tǒng)的教育教學(xué)更加富有內(nèi)涵。

2.智慧學(xué)習(xí)的概述

智慧學(xué)習(xí)是智慧教育五大核心內(nèi)容之一，對(duì)于其概念，國內(nèi)外莫衷一是，各有不同的說法。但不如哪種認(rèn)知，都離不開大數(shù)據(jù)的支持。在當(dāng)前的教育中，教育的發(fā)展趨勢(shì)是滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在當(dāng)前的智慧教育中，學(xué)校不斷完善、豐富以信息化課程作為載體的現(xiàn)代化教學(xué)資源，構(gòu)建了精品的課程資源、共享課程資源以及各專業(yè)的教學(xué)資源庫，這些課程資源大都以微課和慕課視頻為主，由此構(gòu)建了立體化的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，與此同時(shí)，學(xué)校還利用了校園的數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、APP、學(xué)習(xí)群組等方式，為學(xué)生提供對(duì)中多樣學(xué)習(xí)的通道，使得他們更加充分地利用碎片時(shí)間，讓他們的學(xué)習(xí)過程更具有智慧性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.大數(shù)據(jù)下的高中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)教學(xué)策略

在信息時(shí)代，知識(shí)呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，二學(xué)生獲得知識(shí)的過程也變得越來越多樣性，呈現(xiàn)出多元化和差異化的特征。而且，在當(dāng)前的教育中，平等、民主、互動(dòng)和參與成為教師與學(xué)生之間關(guān)系的主旋律，教師不在是課堂上的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生的主體地位越來越得到凸顯，教師則處于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與引導(dǎo)的地位，因此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題就成為智慧學(xué)習(xí)教學(xué)的主要應(yīng)用模式：

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在當(dāng)前，基于微課和慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種很好的智慧學(xué)習(xí)教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生們的發(fā)展，把主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。學(xué)生們通過提前學(xué)習(xí)教師發(fā)布的微課視頻，經(jīng)過自主探究或合作學(xué)習(xí)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，反饋給教師，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)模式能有效引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題并提出自己的見解，以尋求最佳的解決方案。在這一過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和幫助者，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或小組合作學(xué)習(xí)，只用少量的時(shí)間針對(duì)性回答學(xué)生的難題，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2 云班課程教學(xué)模式

云班課程中比較出名的是藍(lán)墨云班課，這種教學(xué)模式將手機(jī)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，能有效降低或避免學(xué)生上課時(shí)玩手機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生。在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支持下，教師通過自主開發(fā)或是利用已有的學(xué)習(xí)App，建立云班級(jí)，在云班課平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行出勤考評(píng)、復(fù)習(xí)習(xí)得、學(xué)習(xí)新知、分組討論、課堂練習(xí)、預(yù)留作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與習(xí)得效果都能在教師的手機(jī)上得以顯現(xiàn)，細(xì)化了班級(jí)的智能管理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核更客觀、科學(xué)、合理，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效果。

4.總結(jié)

在當(dāng)下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，智慧教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支持下，智慧教育得到了明顯的發(fā)展，本文就分析了智慧教育的內(nèi)涵以及智慧學(xué)習(xí)的概述，并提出了大數(shù)據(jù)下的高中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)教育模式，希望能對(duì)新常態(tài)下高中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳雨伶，夏敏.基于極課大數(shù)據(jù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].江蘇教育研究，2018（ 01）：76 - 79.

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