“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職英語教學(xué)研究

陳覲井

摘要：中等職業(yè)學(xué)校教師的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在職業(yè)英語教學(xué)中，教師的重點(diǎn)課程是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)理念發(fā)生了重大變化。它不僅提高了整體教學(xué)效率，而且創(chuàng)新了教學(xué)方法。本文仔細(xì)從不同的角度分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；時(shí)代背景；中職英語

中圖分類號：G633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0113 -01

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)使人們的消費(fèi)模式，生活方式和觀念發(fā)生了重大變化，直接影響了中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)。出現(xiàn)許多以網(wǎng)絡(luò)為載體的新型教學(xué)模式，比如：微課、微學(xué)習(xí)等等，直接沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課（ MOOC）

等在線教育的混合學(xué)習(xí)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職英語教學(xué)面臨的難題是如何將互聯(lián)網(wǎng)與中職英語進(jìn)行結(jié)合，確保課堂教學(xué)效果。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語教學(xué)中的作用

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。如果在學(xué)習(xí)中沒有興趣就會(huì)失去求知欲。因此，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣是教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。中職學(xué)生的一個(gè)主要問題是學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對學(xué)習(xí)過程缺乏足夠的興趣，現(xiàn)代信息技術(shù)比如“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)則可以很好的改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在課堂教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)化枯燥為有趣、化無聲為有聲的教學(xué)效果，營造強(qiáng)烈的教學(xué)氛圍。在教學(xué)課堂上，教師可以使用一些多媒體視頻和圖片等教學(xué)資源，可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生的主動(dòng)性更加積極。

1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職教學(xué)課堂中，教師通常采用黑板與教材相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)效果往往并不理想。隨著近年來我國社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不適合現(xiàn)代教學(xué)觀念。因此，中職英語教學(xué)也必須緊跟時(shí)代潮流，在實(shí)際的教學(xué)課堂上運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與教科書的知識內(nèi)容相比，網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源更加全面，多樣化，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富。同時(shí)，最重要的是它更新較快，以便在教學(xué)過程中保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

1.3 滿足學(xué)生碎片時(shí)間的學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)前快節(jié)奏生活下的微生活形式：微博、微電影、微信。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣利用碎片時(shí)間，去獲取更多的信息，有了碎片化學(xué)習(xí)的需求。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語教學(xué)策略

2.1 合理選擇在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的深入普及和發(fā)展，出現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件操作。為了保證信息化英語教學(xué)的有效性，作為一名英語教師，有必要從眾多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中選擇具有重要教學(xué)意義的平臺(tái)。如今，微課教學(xué)是一個(gè)非常有效的教學(xué)平臺(tái)，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念。在選擇微課程資源時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于具體內(nèi)容的考查，判斷其是否與中職生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)需求相一致。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的微課資源，學(xué)生可以加深對英語知識的記憶和理解，最終轉(zhuǎn)化為自身的英語素養(yǎng)。如：教師利用翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在家觀看學(xué)習(xí)錄制好的課程講解和PIyr演示，節(jié)省下來的時(shí)間在課堂上進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

2.2 豐富職業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可用于英語教學(xué)的方法和手段是多種多樣的。首先，教師可以利用中等職業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)的適當(dāng)補(bǔ)充和解釋，這種在基礎(chǔ)知識上進(jìn)行拓展和延伸的教學(xué)方式可以有效地豐富學(xué)生的知識和知識面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)書中沒有的各種知識點(diǎn)。如：教師利用MOOC（ Massive Open Online Courses）即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程，又稱慕課。在提供課程資源的同時(shí)組織教學(xué)，而且慕課有一套完整的學(xué)習(xí)、管理、評價(jià)系統(tǒng)，會(huì)讓教學(xué)達(dá)到比預(yù)期更好的效果。其次，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生在不知不覺中形成更好的英語語感。為此，教師可以根據(jù)英語課程內(nèi)容的分析，然后通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相應(yīng)的視頻，對話，音樂等。這種英語教學(xué)方法不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：教師利用VR技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上生成一個(gè)三維空間，并利用這個(gè)空間提供給使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的虛擬，讓學(xué)生們仿佛身臨其境的情境下練習(xí)口語。

2.3 提供更廣泛的溝通平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各個(gè)地區(qū)的人們都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和溝通，在一定程度上拉近了不同國家之間的距離，也為中職學(xué)校的英語教學(xué)提供了更深入，更廣闊的視野。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生往往受到環(huán)境等因素的影響，使學(xué)生無法在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生可以使用多媒體直接與外國學(xué)生和英語教師進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和口語交流技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生都熟悉計(jì)算機(jī)的操作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)自行尋找一些用英語交流的平臺(tái)，并通過電子郵件和日常聊天不斷練習(xí)英語，以提高他們的英語水平。

3.結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)，不僅將學(xué)生和教師聯(lián)系在一起，還連接著學(xué)生和資源。它的出現(xiàn)使學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)資源，更重要的是，還鞏固了學(xué)生的主體地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下需要在信息技術(shù)環(huán)境中開展教與學(xué)，同時(shí)教與學(xué)雙方借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)信息傳遞、交流和探索。信息化教學(xué)是憑借豐富教育信息資源而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制。在這樣一種背景下，中職英語教學(xué)不斷探索出更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊穎.中職英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的分析[J].科技展望，2016.

[2] 何仙菊，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017.

[3]黃媛，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展[J].英語廣場，2016.