探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略

苗紅娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，是通過對(duì)現(xiàn)行的知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式的改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0085 - 01

在課改發(fā)展的今天，小組合作學(xué)習(xí)已進(jìn)人我們的課堂。合作學(xué)習(xí)是指以明確分工的相互學(xué)習(xí)來完成共同任務(wù)，小組成員動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的過程，是相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地促進(jìn)學(xué)生面對(duì)面的互動(dòng)，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。

1.學(xué)習(xí)小組內(nèi)涵

學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，通過小組學(xué)習(xí)的方式來組織完成學(xué)生的自主、合作、探究及課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)中顯得尤為重要。

2.學(xué)習(xí)小組劃分

（1）劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)；“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件；“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”；“異質(zhì)幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。

（2）劃分依據(jù)：按照學(xué)生的智力水平、個(gè)性差異、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景、個(gè)人意愿等因素將全班同學(xué)劃分為學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組為6人左右，組內(nèi)再按學(xué)生學(xué)習(xí)情況結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影，成了一個(gè)“小班”。更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

3.小組分工及培訓(xùn)

（1）小組長(zhǎng)明確自己的職責(zé)和作用，提高在學(xué)習(xí)小組中的管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力；教師對(duì)小組長(zhǎng)的工作適時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)或激勵(lì)；適當(dāng)為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。

（2）組員培訓(xùn)：

①在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。

②組員關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)困生多關(guān)注過程，少關(guān)注問題。

③組員在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常在組內(nèi)評(píng)價(jià)。強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。

4.小組合作學(xué)習(xí)的策略與方法

4.1 活動(dòng)單及導(dǎo)學(xué)案是小組合作學(xué)習(xí)的工具

在高效課堂教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的活動(dòng)單要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，把握好梯度。做到目標(biāo)問題化，問題層次化。教師須創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生通過符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識(shí)、形成能力、陶冶情感。

4.2 小組建設(shè)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

高效課堂實(shí)踐表明，小組內(nèi)組員之間的學(xué)習(xí)分工、評(píng)價(jià)方式、互動(dòng)方式、互助方式，小組整體學(xué)習(xí)過程及結(jié)果評(píng)價(jià)都需要系統(tǒng)規(guī)劃，持之以恒地引導(dǎo)訓(xùn)練，才能保證小組學(xué)習(xí)真正取得實(shí)效。

4.3 注重小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

首先在課堂組織中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織小組內(nèi)的獨(dú)立學(xué)習(xí)。如自學(xué)課本內(nèi)容、嘗試解決疑難、提出有創(chuàng)意的見解及訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)習(xí)效果等。

其次小組內(nèi)綜合考慮智商、情商、性格等因素，把學(xué)生分為對(duì)學(xué)同伴，明確幫扶、指導(dǎo)、監(jiān)督的內(nèi)容和責(zé)任，從各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)滲透領(lǐng)悟有快慢、互尊是前提的觀念。要對(duì)建立對(duì)學(xué)關(guān)系的兩個(gè)同伴實(shí)行兩人“捆綁式”評(píng)價(jià)，促其共同進(jìn)步和提高。

接著是學(xué)習(xí)小組討論，解決小組面臨的共性問題，做到組織有序。要注意面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣和學(xué)生簡(jiǎn)明扼要闡述己見的能力。

最后的展示是小組合作學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。就是學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己或本組對(duì)活動(dòng)單的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，借助學(xué)生來傳遞信息，活化教材知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的生命活力。展示必須是學(xué)生深入探究的問題，釋疑解難，是提升的過程。展示內(nèi)容應(yīng)是共性的、有討論價(jià)值的、具有思辯價(jià)值的問題。展示要面向全體，注意把握時(shí)間，關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)自我糾錯(cuò)。

4.4 設(shè)情境教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)具有層次感、探索性、開放性、可操作性的、具有小組合作學(xué)習(xí)可行性的問題情境。圍繞知識(shí)設(shè)計(jì)探索的問題，問題沒有明顯的“正確”答案，讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子”的感覺，是開放性的。由于開放性的問題本身具有多種答案，就意味著他們有多種研究和討論的方法，提出新問題。因此在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生可以集思廣益，相互交流與溝通，碰撞出不同的思維火花，體現(xiàn)出不同學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問題所采取的不同的解決策略，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣，得出獨(dú)特的答案。

4.5 建立新型的師生關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要首先更新教育理念，以學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究開展小組合作學(xué)習(xí)。其次，教師要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行合作交流，共同解決問題。這樣給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)能力。最后要處理好交流與匯報(bào)的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能讓好學(xué)生一人代替小組匯報(bào)交流，要充分發(fā)揮學(xué)生表達(dá)自己想法的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流。

4.6 建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

學(xué)生當(dāng)堂完成活動(dòng)單的相關(guān)訓(xùn)練題目及既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過組內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)具體內(nèi)容或?qū)W生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置拓展、遷移練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化理解，提高知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力。評(píng)價(jià)的形式有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、等級(jí)式評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。值得說明的是，課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征。不同階段評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。

5.結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性，小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出真正的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧福軍，低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].知識(shí)窗（教師版），2018（ 05）：7.