小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)意識(shí)的激發(fā)

劉春梅 趙立華

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅能夠獲得美的享受，還能充實(shí)自己的生活，是成長(zhǎng)過程中不可小覷的。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，是為了讓學(xué)生更好地理解美術(shù)，認(rèn)真對(duì)待美術(shù)，為美術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。教師通過為學(xué)生提供生活實(shí)物、提供情境支撐、提供實(shí)踐平臺(tái)，展開了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)意識(shí)的激發(fā)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);學(xué)生;美術(shù)意識(shí);激發(fā)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，可以讓學(xué)生投身到美術(shù)學(xué)習(xí)中，與美術(shù)一起領(lǐng)略萬(wàn)事萬(wàn)物的奧妙之處，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)增添豐富的色彩。教師為學(xué)生提供生活的實(shí)物，可以讓學(xué)生在觀察生活實(shí)物的過程中，對(duì)美術(shù)的線條美、色彩美、構(gòu)造美等進(jìn)行探索，了解美術(shù)吸引人的原因，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的整體認(rèn)識(shí);教師為學(xué)生提供教學(xué)情境，可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下，加深對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和感悟;教師為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)生放在課堂的主要地位，能夠順利突出學(xué)生，讓學(xué)生加入到美術(shù)的探索中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1提供生活的實(shí)物——激發(fā)學(xué)生觀察的美術(shù)意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，是想要讓學(xué)生更加熟悉美術(shù)，認(rèn)可美術(shù)，用自己的努力走進(jìn)美術(shù)，與美術(shù)一起收獲藝術(shù)的成果。教師可以為學(xué)生提供生活的實(shí)物來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的美術(shù)意識(shí)。在學(xué)習(xí)“剪紙中的吉祥紋樣”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，知道剪紙的操作方法和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生懂得吉祥紋樣所傳達(dá)的美好寓意，激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)，在教學(xué)中為學(xué)生提供了豐富的藝術(shù)剪紙，讓學(xué)生在觀察中了解人們對(duì)美好的祝愿，對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣的理解。學(xué)生觀察剪紙作品后，對(duì)剪紙有了更加全面的認(rèn)識(shí)，知道了剪紙是一項(xiàng)燦爛的民間藝術(shù)，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，多用于慶祝傳統(tǒng)節(jié)日和喜慶的事情，蘊(yùn)含著人們對(duì)美好的追求。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生開始了剪紙的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了吉祥紋樣，并利用剪刀和彩紙等工具剪出了自己內(nèi)心的作品，表達(dá)了自己內(nèi)心的情感。學(xué)生在剪紙的過程中，仔細(xì)觀察了不同紋樣的剪紙，了解了它們的特點(diǎn)和制作方法，在嘗試中收獲了剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)。這樣，筆者通過為學(xué)生提供生活的實(shí)物，激發(fā)了學(xué)生觀察的美術(shù)意識(shí)。

2提供情境的支撐——激發(fā)學(xué)生賞析的美術(shù)意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，是為了滿足學(xué)生的多重需要，讓學(xué)生真正享受到課堂教學(xué)的紅利。教師可以為學(xué)生提供情境的支撐來激發(fā)學(xué)生耐心賞析的美術(shù)意識(shí)。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)中國(guó)畫”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解中國(guó)畫，知道中國(guó)畫的特點(diǎn)，熟悉中國(guó)畫的表現(xiàn)形式與技法分類，熟悉中國(guó)畫用筆用墨的方法，在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了中國(guó)畫的繪畫過程和繪畫工具，讓學(xué)生在視頻中賞析中國(guó)畫。學(xué)生經(jīng)歷了中國(guó)畫的繪畫過程，對(duì)中國(guó)畫的特點(diǎn)有了直觀的認(rèn)識(shí)，了解了中國(guó)畫的表現(xiàn)形式與技法分類，能夠根據(jù)具體的需要來靈活用筆用墨。這樣，筆者通過為學(xué)生提供情境的支撐，激發(fā)了學(xué)生賞析的美術(shù)意識(shí)。

3提供實(shí)踐的平臺(tái)——激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的美術(shù)意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，是想要促進(jìn)學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的作用。教師可以為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)來激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的美術(shù)意識(shí)。在學(xué)習(xí)“學(xué)畫抽象畫”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解抽象畫，學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩等來創(chuàng)新，表達(dá)自己的感受，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生使用色彩筆和色彩顏料創(chuàng)作抽象畫。學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)如何使用點(diǎn)、線、面、色彩有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，掌握了抽象繪畫的技巧。這樣，筆者通過為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的美術(shù)意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

本文通過為學(xué)生提供生活的實(shí)物、提供情境的支撐、提供實(shí)踐的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生觀察的美術(shù)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生賞析的美術(shù)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的美術(shù)意識(shí)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，感受到了美術(shù)的樂趣，認(rèn)識(shí)到了美術(shù)的價(jià)值，對(duì)美術(shù)有了新的感受，不再逃避美術(shù)學(xué)習(xí)，而是積極地融入到美術(shù)課堂中，與教師一起探索美術(shù)的新鮮所在。學(xué)生在觀察生活實(shí)物的過程中，知道了美術(shù)是怎樣融入生活中的，看到了人們的智慧是如何通過美術(shù)展現(xiàn)出來的，體會(huì)到了美術(shù)帶來的生活情趣;學(xué)生在賞析美術(shù)情境的過程中，對(duì)美術(shù)有了心靈上的感悟，發(fā)現(xiàn)了美術(shù)的豐富內(nèi)涵，能夠用自己的思想來闡釋美術(shù)，宣揚(yáng)美術(shù)的價(jià)值;學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)美術(shù)的過程中，了解到了如何才能展示美術(shù)，才能在美術(shù)中融入自己的風(fēng)格，體現(xiàn)自己對(duì)美的追求，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有了提升的可能，對(duì)美術(shù)技能的掌握也獲得了進(jìn)一步的加強(qiáng)。此外，小學(xué)美術(shù)教師在教育學(xué)生的過程中，與學(xué)生形成了良好的溝通，滿足了學(xué)生的需要。