對初中物理高效教學的新思考與新嘗試

吳曉梅

摘要：在我國基礎(chǔ)教育教學體系中，初中物理教學占據(jù)著十分重要的位置，不僅能夠促進學生基本物理知識的獲取，還能有效培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。基于此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)新教育教學手段、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)體系、建立科學評價機制三個維度出發(fā)，來分析實現(xiàn)初中物理高效教學的基本方法和科學策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效教學;新思考;新嘗試

隨著新課程改革的逐步推進和素質(zhì)教育的不斷實施，初中物理教育教學逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，需要完成新的任務(wù)和要求，傳統(tǒng)灌輸式的教學方法顯然已經(jīng)不合時宜，亟需展開全新的思考與嘗試以推進教學方法的改革與創(chuàng)新。因此，每個初中物理教師都應(yīng)當徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，積極探索創(chuàng)新的教學方法，以切實提升初中物理教學的實效性。

1創(chuàng)新教育教學手段，引用信息技術(shù)設(shè)備

教學手段的運用在整個教學過程中起到了輔助性的作用，信息技術(shù)設(shè)備的運用能夠有效革新教學手段，優(yōu)化知識呈現(xiàn)的形式，以幫助學生更好地學習和理解。因此，要想真正實現(xiàn)高效教學，初中物理教師需要真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于將多媒體等信息技術(shù)設(shè)備引入到物理課教學過程中來，以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學手段的革新，將各種物理知識和信息以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學情境，從多個層面來刺激學生的感官，優(yōu)化學生感性認識，不斷加快學生對知識的理解與掌握。

例如，在教授《動能和勢能》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，傳統(tǒng)的教學模式很難促進學生們的理解，所以，筆者決定創(chuàng)新教學手段，引用信息技術(shù)展開教學。上課后，筆者先以動能和影響動能的因素為線索展開教學，隨著課程的推進，筆者再利用信息技術(shù)為學生們播放了相關(guān)的視頻，這時，筆者再讓學生們觀察視頻中的現(xiàn)象，并嘗試從視頻中分析不同運動的特點。通過這個環(huán)節(jié)，學生們對影響動能大小的因素有了深刻的認知，在此基礎(chǔ)上，筆者會針對課程內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生們完善學習方法，鞏固知識的掌握。這樣，筆者通過創(chuàng)新教育教學手段，引用信息技術(shù)設(shè)備，增強了學生的直觀感知。

2優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)體系，實施合作教學模式

過去，整個初中物理教學多以教師的單向傳輸為主，整個教學結(jié)構(gòu)比較的單一，教學過程也十分的枯燥和乏味，這并不利于學生的主動學習和深度探究。對此，初中物理教師應(yīng)該從根本上對教學結(jié)構(gòu)體系進行革新和優(yōu)化，積極地開展和實施合作化的教學模式。首先，教師需按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內(nèi)成員的職責與分工;其次，教師則應(yīng)發(fā)揮學生的主體性，鼓勵并引導學生展開組間的探討、溝通和互動，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，建立合作共享的教學結(jié)構(gòu)體系，最終取得理想的教學效果。

例如，在教授《重力》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識重力的概念，了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，傳統(tǒng)教學的模式通常由教師占據(jù)主導地位，學生們被動接受知識，學生們在學習過程中很少有機會進行交流。這不僅限制了學生思維的發(fā)展，同時還影響了學生們的學習熱情，所以，筆者優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)體系，實施了小組合作教學模式。首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，隨后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)引導學生們討論，任務(wù)布置完成后，筆者會給予學生們充足的討論空間，讓學生們有更多機會參與探究交流。這樣，筆者通過優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)體系，實施合作教學模式，促進了學生之間的交流。

3建立科學評價機制，鞏固教育教學效果

評價是教育教學的重要內(nèi)容和組成部分，因此，初中物理教師應(yīng)該給予教學評價充分的關(guān)注和重視，改革過去單一的成績評價模式，構(gòu)建科學、多元的評價機制。具體來說，教師需采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結(jié)果，時刻關(guān)注學生的努力和進步，發(fā)現(xiàn)學生的的閃光點和出現(xiàn)的各種問題并給予適當?shù)脑u價，促使學生可以從評價中客觀地認識自己的優(yōu)勢和不足，提高對學習的自信心，進而推動教學成效的提升。

例如，在教授《二力平衡》時，很多教師在教學過程中都忽視了對學生們的評價，導致學生們的學習逐漸失去學習的自信心，所以，筆者建立科學的評價機制，從學生們在課堂中的學習表現(xiàn)進行評價，重新點燃學生們的學習熱情。

總而言之，高效教學是教育教學的理想狀態(tài)，是發(fā)揮學科教育功能的前提和保障，也是現(xiàn)階段通向新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。我們必須要直面教學中的問題和不足，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，以科學的觀念和思想為指引，通過創(chuàng)新教育教學手段、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)體系、建立科學評價機制等途徑的實施，來做新的思考和嘗試，最終實現(xiàn)真正意義上的初中物理高效教學。