小學(xué)五年級數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探究

薛麗純

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。小學(xué)五年級的學(xué)生處于小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)狀態(tài)影響著未來六年級的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師可以運用融入趣味語言，激發(fā)課堂活力;創(chuàng)建趣味情景，解決學(xué)習(xí)難點;拓展趣味活動，豐富數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)五年級的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級數(shù)學(xué);趣味教學(xué);興趣

趣味教學(xué)是利用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言與教學(xué)理念教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，增加學(xué)生對知識的求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，常會因為學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的數(shù)學(xué)知識而失去學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的過程中教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸枯燥，從而使小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用趣味教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)五年級的學(xué)生，提高小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1融入趣味語言，激發(fā)課堂活力

語言是人與人交流的重要形式，是人與人溝通的重要橋梁。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味語言，不僅可以幫助小學(xué)五年級學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，還能加強小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而推動小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于重視理論知識的教學(xué)，忽視了自身語言對小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，導(dǎo)致小學(xué)五年級學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入趣味語言，讓小學(xué)五年級學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在教學(xué)“觀察物體”的過程中，可以在授課前與授課后利用趣味語言教導(dǎo)小學(xué)五年級的學(xué)生。教師在教學(xué)“觀察物體”的授課前，可以利用“同學(xué)們，你們想知道同一個物體的不同形貌么？”、“同學(xué)們，讓我們開始觀察物體的旅程”、“同學(xué)們，同一個物體有不同‘表情哦?！钡仍捳Z，能夠吸引小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師在教學(xué)“觀察物體”的授課后，可以利用“見證奇跡的時刻，下課了?！薄ⅰ巴瑢W(xué)們今天學(xué)習(xí)的狀態(tài)很好，希望下次保持。”等話語，能夠加深小學(xué)五年級學(xué)生對“觀察物體”課程知識的記憶。

2創(chuàng)建趣昧情景，解決學(xué)習(xí)難點

數(shù)學(xué)知識具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，在數(shù)學(xué)的世界中不存在模糊的定義與理論。小學(xué)五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，常會由于無法解決較難的數(shù)學(xué)題型而陷入學(xué)習(xí)的困難之中，一定程度上影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)方式，導(dǎo)致部分小學(xué)五年級學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)難點知識，從而也阻礙了小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)建趣味情景，讓小學(xué)五年級學(xué)生扮演知識中的事物，使小學(xué)五年級學(xué)生更為清晰的理解數(shù)學(xué)知識難點。

例如：教師在教學(xué)“長方體和正方體”時，可以讓小學(xué)五年級學(xué)生分別扮演長方體與正方體“說”出自身理論知識。即，小學(xué)五年級學(xué)生可以扮演長方體發(fā)言：“我是長方體，是底面為長方形的四棱柱，由六個面組成，相對的兩個面面積相等，其中的兩個面也可能為正方形”。小學(xué)五年級學(xué)生可以扮演正方體發(fā)言：“我是正方體，與長方體不同，我是用六個完全相同的正方形組成的立體圖形，棱長都相等。”教師在教學(xué)“長方體和正方體”時創(chuàng)建趣味情景教學(xué)，能夠讓小學(xué)五年級學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角度，加強小學(xué)五年級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，從而解決小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點。

3拓展趣味活動，豐富數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識不僅存在于教師的課堂中，也存在于日常生活中。小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)知識，也要學(xué)習(xí)日常生活中的數(shù)學(xué)知識。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只依靠數(shù)學(xué)教材教導(dǎo)小學(xué)五年級的學(xué)生，限制了小學(xué)五年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，阻礙了小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)知識的增加。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以拓展趣味活動，讓小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

例如：教師可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)閱讀課程，讓小學(xué)五年級學(xué)生閱讀喜愛的數(shù)學(xué)書籍。即，小學(xué)五年級學(xué)生可以閱讀《數(shù)學(xué)游戲》，能夠發(fā)展數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)知識體系;小學(xué)五年級學(xué)生可以閱讀《生活中的數(shù)學(xué)》，能夠加強數(shù)學(xué)知識與生活事物的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光分析日常生活問題的能力;小學(xué)五年級學(xué)生可以閱讀《果戈爾數(shù)字奇遇記》，能夠加強數(shù)學(xué)運算能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展趣味活動，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于豐富小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)文化知識。

綜上所述，小學(xué)五年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段，也處于成長的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以增長文化知識，促進(jìn)心智的健康發(fā)育。趣味教學(xué)是較為實用的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏教學(xué)方式，影響了小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以利用融入趣味語言、創(chuàng)建趣味情景、拓展趣味活動的趣味教學(xué)方式，提高小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。