小學(xué)語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略

張家菊

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，語文成績往往影響著小學(xué)生的整體素養(yǎng)，它是衡量小學(xué)生受教育程度的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。而閱讀恰恰是小學(xué)語文中重要的一部分，是學(xué)生學(xué)好語文必不可少的一環(huán)，是學(xué)生全方位發(fā)展的關(guān)鍵點?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和語文學(xué)科的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立正確的價值取向，使學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和方法，是小學(xué)階段需要解決的首要問題。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的成長成才都有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;養(yǎng)成

我國著名的教育家葉圣陶先生曾明確提出：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。”小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作將會產(chǎn)生積極而深遠的影響。目前我國的新課改正在逐步落地實施，而我國對于學(xué)生的全面發(fā)展越來越看重，提升小學(xué)生的語文閱讀水平是語文教育的重中之重。在語文課堂上，教師不能放松對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一定要采取多種方式提升學(xué)生的閱讀水平，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練發(fā)散性的閱讀思維，為語文水平的長足進步做準(zhǔn)備。實踐告訴我們，在閱讀教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，將會使學(xué)生終生受益。

一、激發(fā)興趣，樂于學(xué)習(xí)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是最好的老師，如果學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了足夠濃厚的興趣，學(xué)生就能夠自覺閱讀，自己尋找閱讀的題材，并且對于吸收閱讀中出現(xiàn)的知識產(chǎn)生更高效的效果。我們可以采取多元化的方式來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，具體可以總結(jié)為以下三個方面：首先，講故事。小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識還較薄弱，對于沒有完整知識體系的小學(xué)生而言，太深奧的內(nèi)容很難理解。因此，教師可以選取一些比較淺顯易懂的故事來講給學(xué)生，一方面是吸引學(xué)生的注意力，另一方面是不會使他們厭惡閱讀。其次，設(shè)置情境。小學(xué)生往往用感性的角度來思考問題，缺少成年人的理性思維。所以，在教學(xué)課堂上，教師可以采取設(shè)置教學(xué)情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生身臨其境;或采取其他方式如采用多媒體課件，通過播放視頻、音頻、圖片等有趣的東西來吸引學(xué)生的注意。最后，開展課外活動。教師應(yīng)當(dāng)多舉辦一些課外活動，將這些有趣的課外活動同教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更好地理解課本知識。

二、營造氛圍，融于閱讀

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。比如，教師可以自行收集或者請學(xué)生們收集與課程內(nèi)容有關(guān)的報刊，讓同學(xué)們?nèi)ビ懻摵烷喿x，以此來增加學(xué)生的知識量和拓寬視野。良好的讀書氛圍能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，采用各種方式全方位激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深入其中的學(xué)習(xí)。要想強化學(xué)生的讀書意識，教師在日常教學(xué)中一定要營造相應(yīng)的氛圍，只有這樣，才能使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒，從而在學(xué)生的內(nèi)心留下極其深刻的印象，讓無意識的活動變成有意識的行動，教師可以通過以下的行動來營造讀書氛圍。例如：一是利用班級班板報的形式張貼各種關(guān)于讀書的名人名言;二是開展各式各樣的關(guān)于閱讀的班會活動;三是在班級中設(shè)立讀書角，提供多種好書。在這樣的環(huán)境中，讓學(xué)生漸漸地把閱讀當(dāng)作是生活中的一部分。

三、歸納方法，習(xí)慣養(yǎng)成

授人以魚不如授人以漁。閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)延伸到更廣闊的課外，而不僅僅只是涉及到課本的內(nèi)容，這個時候教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀過程做出準(zhǔn)確的引導(dǎo)。第一，教會學(xué)生如何分辯出閱讀書本的好壞是教師的首要任務(wù)，讓學(xué)生在開始閱讀之前能夠選擇出最正確的書，一些具有教育性的優(yōu)秀書籍，這些書能給學(xué)生的未來發(fā)展指明道路，教師還可以按照書籍的特性和學(xué)生的特點，來為學(xué)生制定屬于他們個人的個性化書單。閱讀不可以沒有記錄，所以教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生在閱讀的過程中記下一些富有哲理性的句子、諺語、格言。小學(xué)語文教師的最重要任務(wù)就是教會學(xué)生正確的閱讀方式和閱讀技巧。只要學(xué)生掌握了正確的閱讀方法和技巧，那么他們的閱讀水平機會有大幅的提高，還可以讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)知識儲備，從而全面的提升學(xué)生的寫作能力。

四、勤于動筆，善于積累

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在閱讀過程中，學(xué)生一定會對某一部分內(nèi)容，或某一段落、句子，甚至只是一個詞語，有著自己獨特的感受，及時將這些內(nèi)容記錄下來，形成積累，是語文學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練的重要方法。語文的學(xué)習(xí)本身便是一個日積月累的過程，不要求學(xué)生全篇記錄，要記錄寫作有特色的部分，自己有獨特感受的部分。孩子們對學(xué)過的知識會遺忘，這是正常的，而且這種遺忘是有規(guī)律的，我們不能阻止遺忘的產(chǎn)生，卻可以減緩遺忘的速度。其中，學(xué)習(xí)中動筆勾畫與記錄就是最好的減緩知識遺忘的辦法，研究表明，對于同一段學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績提高二倍。這一試驗有力地應(yīng)證了“好記性不如爛筆頭”。這一說法的科學(xué)性。因此老師應(yīng)教會學(xué)生做筆記的方法。

“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質(zhì)較高的人;一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族。良好的閱讀習(xí)慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。如果我們要實現(xiàn)我們心中的教育理想，使我們的學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識，而且學(xué)得比我們強，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們從熱愛讀書和主動讀書開始，從小就做一名好讀書、讀好書、多讀書的新時代少年。

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