小學(xué)語文教學(xué)中美育實(shí)施策略研究

馬輝

摘 要：現(xiàn)階段伴隨著課程改革新理念的產(chǎn)生，我們的課堂教育也發(fā)生著許多變化，小學(xué)語文教學(xué)是越來越受到家長(zhǎng)的關(guān)注，尤其是以課程中的美育教學(xué)更為明顯?，F(xiàn)時(shí)代我國(guó)許多小學(xué)語文美育教學(xué)中普遍存在教師不重視和對(duì)學(xué)生審美空間有限的問題出現(xiàn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美育的缺失，教學(xué)的效果不樂觀等情況。我們?cè)撊绾谓鉀Q這些問題，就需要教師積極思考和不斷的探索精神，從而增強(qiáng)教學(xué)的效率質(zhì)量，來提高對(duì)美育教學(xué)的有效性。本文主要闡述了小學(xué)語文教學(xué)中美育實(shí)施的重要性，目前小學(xué)語文教學(xué)中美育實(shí)施的現(xiàn)狀分析以及小學(xué)語文教學(xué)中美育實(shí)施的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；美育實(shí)施；質(zhì)量；現(xiàn)象；策略；研究

1 小學(xué)語文教學(xué)中美育實(shí)施的重要性

近年來在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，美育的實(shí)施是在學(xué)校教育當(dāng)中占有非常重要的地位。其中美育是對(duì)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生來追求人生的理想境界為目標(biāo)的教育模式。小學(xué)語文教學(xué)中美育的實(shí)施是通過各學(xué)科的教學(xué)來完成的，所以語文學(xué)科是美育的一個(gè)通道，擔(dān)負(fù)著對(duì)美育的任務(wù)。小學(xué)語文在各種課程當(dāng)中占時(shí)最多和內(nèi)容最豐富的學(xué)科，里面滲透著美育的重要學(xué)問。因此，教師們要將美育融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣熱情，才能夠提高語文課堂的效率。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中里面貫穿美育，它是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要前提，對(duì)此來提升學(xué)生的審美能力，所以說在小學(xué)語文教學(xué)中美育是非常重要的學(xué)科。

2 目前小學(xué)語文教學(xué)中美育實(shí)施的現(xiàn)狀分析

2.1.教師的教學(xué)方法限制了學(xué)生對(duì)語文空間美的想象

在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，一方面想要使美育獲得有生命力的課堂教學(xué)，就需要教師教學(xué)中因人而異，講出自己的風(fēng)格和個(gè)性。但是中國(guó)目前的學(xué)校里，美育教學(xué)的方法存在很大的差異性，教師經(jīng)常運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，成為了壓抑制學(xué)生對(duì)語文美育的想象。另一方面是教材上的理念使得學(xué)生對(duì)審美空間受到限制，大多數(shù)的教師是以課本為主，并沒有對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展，所以說就更不能體現(xiàn)出美育。比如說在《林沖棒打洪教頭》這篇課文當(dāng)中，很多教師是通過語言敘述的方式來進(jìn)行講解的，缺少身臨其境般的體驗(yàn)，使得學(xué)生無法對(duì)美育的現(xiàn)象。

2.2.語文教學(xué)中美育受到智育的擠壓

現(xiàn)時(shí)代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生德、智、體、美全方面的發(fā)展，所以說美育能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中得到豐富的優(yōu)化作用。然而目前許多小學(xué)語文教育當(dāng)中所追求的是考試成績(jī)，從而使得美育受到嚴(yán)重的擠壓。

2.3.教師對(duì)美育的理解不完善

在小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，都是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對(duì)美育語教學(xué)的研究，從而導(dǎo)致整個(gè)教育理論體系浮于表面，教師對(duì)美育的理解不夠完善的情況存在。并沒有真正的達(dá)到美育教學(xué)的目的，這很大程度上限制了美育的實(shí)施，卻忽視了對(duì)美育的豐富性的研究。

3 小學(xué)語文教學(xué)中美育實(shí)施的策略研究

3.1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)美育的意境。在目前的形式下，教師在課堂中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)美育的意境，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)美育的理解。一般來說，小學(xué)生身心發(fā)育不成熟，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，何況她們對(duì)新鮮的事物充滿好奇心比較重，所以興趣是積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要因素。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師在課堂中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)美育的感悟和理解。

3.2.增強(qiáng)教師自身對(duì)美育的素質(zhì)。教師自身美育素質(zhì)的高低是對(duì)美育質(zhì)量起到不可估量的作用，提高學(xué)生的審美能力，就要從改變教師的審美意識(shí)觀念。在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，為了確保美育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該配備精干的藝術(shù)教育教師，這些藝術(shù)教師不僅有較好的素質(zhì)，還會(huì)在教育教學(xué)中發(fā)揮骨干帶頭的作用，以此用來帶動(dòng)學(xué)生活躍起來，從而更好地實(shí)施美育。

3.3學(xué)校美育發(fā)展需要家庭美育與社會(huì)美育的相融合。學(xué)校教育是普遍性的教育，因而不能對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行全程教育，只能對(duì)兒童進(jìn)行階段性教育。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，國(guó)家的教育政策導(dǎo)向更是直接對(duì)社會(huì)教育產(chǎn)生直接影響，因而國(guó)家教育政策應(yīng)大力推廣并出臺(tái)相應(yīng)鼓勵(lì)美育發(fā)展的規(guī)定，在社會(huì)教育大趨勢(shì)背景下影響社會(huì)各界對(duì)學(xué)校美育的重視，直接幫助學(xué)校美育的發(fā)展，影響小學(xué)語文教學(xué)中的美育實(shí)施與發(fā)展。

3.4.教師要注重課堂和實(shí)踐聯(lián)系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，教師要充分應(yīng)用美感教育進(jìn)行語文教學(xué)，教師必須注重實(shí)踐聯(lián)系。才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)延伸到課外，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，提高學(xué)生的審美能力。從而激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力和探索精神，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，美育的實(shí)施是在學(xué)校教育當(dāng)中占有非常重要的地位，它能夠提升教師自身審美能力，也培養(yǎng)了學(xué)生正確和高尚的審美觀。同時(shí)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)構(gòu)建文本形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解，來提高課堂教學(xué)有效性和美育教學(xué)的效率質(zhì)量。因此，教師必須拓寬對(duì)美育的教育途徑，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，要注重小學(xué)語文教學(xué)中美感教育應(yīng)用的重要性，給小學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱月明.余美紅.語文美育與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語文：學(xué)術(shù)綜合版，2014，（04）：187-142.

[2] 孫少英.王洪.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中美育實(shí)施途徑[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2017，（08）：147-456.

[3] 宋福晶.安翠霞.淺析美育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略研究[J].教學(xué)研究，2015，（09）：191-122.