對人教版小學數(shù)學中間隔排列問題的研究

劉陳文

摘要：在我國小學數(shù)學的教育工作的開展中，間隔排列問題一直是教師關注的重點。教師可以仔細的去研究課文規(guī)律，讓學生更清楚的理解規(guī)律內容，在學習的基礎上可以深刻的體會到數(shù)學知識的用處。本文對人教版小學數(shù)學中間隔排列問題的研究進行深刻的總結與探討，并對其課堂中出現(xiàn)的問題提出了相應的解決計策。

關鍵詞：小學數(shù)學；間隔排列問題；研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0245-01

Abstract：In the development of elementary school mathematics education in China， the problem of interval arrangement has always been the focus of teachers' attention. Teachers can carefully study the rules of text， let students understand more clearly the content of the law， on the basis of learning， we can deeply understand the use of mathematical knowledge. This paper makes a profound summary and Discussion on the study of the problem of spaced arrangement in the primary school mathematics， and puts forward the corresponding solutions to the problems in the classroom.

Key words： primary mathematics； interval arrangement problem； research

對于教而言，教師一定要注重知識的傳授方式，教師一定要利用先進的授課模式給學生引入知識內容。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學間隔排列問題的教學中，教師的教學理念不正確，不能給學生清晰的講解教學內容，使學生對問題的理解非常的迷茫，混淆學生的做題思想。所以教師一定要顧慮到學生的就學思想，提高自己的課堂效率，讓學生更急積極地投入的數(shù)學知識的學習中。在教學過程中，教師可以利用先進的教學技術，給學生引導教學內容，在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)問題并解決，給學生清晰的講解間隔排列的知識，運用精致的問題引發(fā)學生的就學興趣，帶動學生的形象力，從而帶動學生的動腦思考能力。運用這樣的授課方式可以讓學生獲取更多的教學知識，同時也可以達到教師制定的教學標準。

1 運用有趣的教學素材，安排教學實踐活動

隨著我國教學制度的不斷完善，教師對學生的教學態(tài)度也有了新的轉變，教師可以利用有趣的教學素材給學生組織實踐活動，激發(fā)學生的就學興趣。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學間隔排列問題的教學中，教師不能給學生積極的去尋找教學素材，過于依賴于課本內容，教師給學生烘托的課堂氛圍也非常的死板，導致學生產(chǎn)生厭學的心理狀態(tài)。所以教師要改變這種授課現(xiàn)象給學生合理的開展教學內容，讓學生感受到小學數(shù)學中間隔排列知識的意義。例如，在《間隔排列》這一課的課程的安排時，教師首先要確定自己的授課目標，通過這節(jié)課的講解可以讓學生通過課程的安排，可以找到“兩種物體一一間隔排列”，當兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1，當兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等，這一規(guī)律。學生可以利用這樣數(shù)學規(guī)律來解釋現(xiàn)實生活中的問題，來讓學生來探索規(guī)律的過程中可以進行動手操作，自主的探索與交流合作教學知識，在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多種多樣性，并且培養(yǎng)學生的多樣性思想，培養(yǎng)學生可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律的積極性和好奇心，激發(fā)學生的就學興趣。在教學過程中，教師可以給學生尋找教學素材，吸引學生的好奇心，讓學生更好的投入到教學課堂中來，提高學生的就學積極性。教師首先可以對學生說，小朋友們，我們今天一起到兔子莊園玩一玩好嗎？然后把學生帶入到學習情境中，體會到知識的樂趣，同時也提高教師的教育工作質量。

2 給學生制造接近生活的教學素材

在小學數(shù)學的教學課堂中，教師一定要給學生準備貼近生活的教學素材，給學生利用找規(guī)律這節(jié)課來激發(fā)學生的就學興趣，喚醒學生的生活經(jīng)驗，教師可以提高教師的教學工作效率。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學間隔排列問題的教學中，教師不能給學生制造接近生活環(huán)境的教學素材，給學生提供的授課條件也非常的不先進，不能給學生制定先進的教學計劃，教師的教學理念也是非常的落后，這樣的授課情況使學生學習知識內容非?？嚯y，不能輕松的掌握教學知識。所以教師要針對教學問題想出不同的解決方案，根據(jù)學生的生活情況給學生制定不同的教學效果，引發(fā)學生的注意力。例如，在《找規(guī)律》這一課教育工作開展中，教師首先要確定自己的教學目標，通過這節(jié)課的開展，讓學生通過探究，可以讓學生探索復雜的問題，并且可以讓學生自主的去找到問題的規(guī)律，教師可以給學生制定授課ppt，首先可以對學生說，今天在這里上課我們與平時的課程安排有什么不同呢？讓學生來體會其中的意義，然后給學生出示問題，讓學生從圖中觀察，說一說自己看到了什么，這如圖投三組排列，這些排列都蘊含著怎樣的規(guī)律，今天我們大家就來探索一下規(guī)律吧。通過這樣的教育工作開展的方式，可以提高學生的動手能力，也可以讓學生在探索的過程中激發(fā)學生的動腦能力，激發(fā)學生的就學積極性，從而也達到教師的教育工作目的。

3 給學生安排動手動腦的環(huán)節(jié)

在任何學科的教學工作中，教師要注重教育工作的過程，不能光注重教育工作開展的結果，利用正確的教學手段引導學生的就學積極性，提高自己的課堂質量。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學間隔排列問題的教學中，教師忽視了動手動腦環(huán)節(jié)的設定，學生不能積極的投入到數(shù)學知識的動腦思考環(huán)節(jié)，導致學生不能高效的學習知識內容，因此學生的數(shù)學成績非常不理想，教師設定的教學知識也不能讓學生真正的吸收，所以教師要改變這種教育工作的現(xiàn)狀，給學生安排有趣的教學問題，讓學生真正的思考這一知識內容，提高學生的動手動腦能力。例如在進行《間隔排列問題》這一課程開展過程中，教師首先明確自己的講習目的，通過本節(jié)課知識的講解，讓學生掌握這一課的重點知識，并且可以讓學生真正的從生活中體會到這一點。教師可以首先給學生播放這樣的場景，出示主體圖片天氣晴朗，小兔子們正在排隊列呢，我們一起來觀察圖片，看一看能不能找到像這樣一一間隔排列的物體呢？然后教師讓學生進行分組討論，在討論的過程中可以畫在自己的本子上進行分析，運用這樣的形式可以打開學生的思路。通過這樣的教學形式，提高學生的動腦積極性，也可以培養(yǎng)學生團結合作的能力，從而提高學生的動手積極性。

4 結語

總而言之，在小學數(shù)學中間間隔排列問題的研究中，教師一定要時刻關注自己的課堂效果，針對不同的問題，進行反思與探索。教師在探索的過程中可以吸取其他教師的經(jīng)驗，并且可以根據(jù)學生的就學情況實施到自己的授課講堂。通過這樣的形式，提高學生的數(shù)學成績，提高學生的動腦積極性，同時也可以達到自己的教學工作的標準。

參考文獻：

[1]朱春香. 小學數(shù)學“間隔排列”教學中的問題與反思[J]. 南京曉莊學院學報， 2015（4）：59-63.

[2]徐文彬. 課堂教學設計中的三個基本問題——以小學數(shù)學“一一間隔排列”教學為例[J]. 當代教育與文化， 2016， 5（5）：47-50.