試論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

和潤(rùn)仙

摘 要：新課程理念認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：試論;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);積極;培養(yǎng)

下面就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、重視學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高了學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確了學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

二、善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能”的欲望。例如教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》，先復(fù)習(xí)用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出：“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢？”這就造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)需要，很自然就會(huì)思考“有怎樣的簡(jiǎn)便方法”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具、新穎的謎語(yǔ)故事、有趣的教學(xué)游戲、關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睢⒆冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問(wèn)題上。例如教學(xué)《連減應(yīng)用題》，學(xué)生要學(xué)會(huì)用兩種方法解答。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活情境以理解不同的解題方法。第一種解法可以理解為：姐姐有50元，第一天買(mǎi)衣服用去15元，這時(shí)姐姐還剩多少錢(qián)？第二天姐姐又用剩下的錢(qián)買(mǎi)了一條30元的裙子，姐姐現(xiàn)在還剩多少錢(qián)？學(xué)生很快地說(shuō)出了50-15=35（元）、35-30=5（元），從而明白了第一種解法是用連減。情境二：姐姐到商店買(mǎi)衣服用去15元，買(mǎi)裙子用去30元，一共用了多少錢(qián)？給售貨員50元，應(yīng)找回多少錢(qián)？列式是：15+30=45（元），50-45=5（元）。學(xué)生直觀地理解了第二種解法的特點(diǎn)是先求兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的和，再用總數(shù)減去兩部分之和。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。

四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情。

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一、得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”、“看誰(shuí)的解法多”、“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。例如“筆算除法：商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類(lèi)推，分別是加6分、加4分，然后同位互相批改，每一位全對(duì)的同學(xué)能為小組爭(zhēng)得5分，最后評(píng)出得分最高的小組為優(yōu)勝。這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都能積極參與。

五、深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教

學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有主觀的、也有客觀的，有家庭的，也有學(xué)校的。有的是一個(gè)原因，有的是幾個(gè)原因，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，總結(jié)起來(lái)有四種：①家庭壓力較大，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不為家長(zhǎng)所滿意，家長(zhǎng)責(zé)怪甚至打罵孩子造成學(xué)生厭學(xué);②學(xué)校教學(xué)設(shè)施、方法、手段陳舊落后，與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生求知不能接軌而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué);③課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重造成學(xué)生厭學(xué);四是受商品經(jīng)濟(jì)和“讀書(shū)無(wú)用”論的沖擊，致使學(xué)生厭學(xué)甚至輟學(xué)。作為教育工作者，必須深入細(xì)致地對(duì)每個(gè)厭學(xué)學(xué)生各方面情況及心理特征進(jìn)行深入、及時(shí)、準(zhǔn)確地了解，做到心中有數(shù)、有的放矢、對(duì)癥下藥、因材施教。在充分了解每個(gè)學(xué)生厭學(xué)原因的基礎(chǔ)上，建立厭學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)化檔案，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治工作，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授的知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。