感受童真，演繹色彩

陳克敏

摘 要：小學(xué)中高年級美術(shù)教學(xué)活動趨向復(fù)雜化，要注重培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認知、理解與運用能力，協(xié)調(diào)性地搭配和使用顏色，熟練地對比色彩變化、總結(jié)色彩規(guī)律，積累良好的色彩表達能力與審美情趣。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的具體要求和內(nèi)容，以童真童趣為切入點，探討色彩教學(xué)創(chuàng)新的價值與意義，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)創(chuàng)新的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 色彩教學(xué); 價值與意義; 創(chuàng)新策略

色彩在生活中無處不在，我們生活在五顏六色的彩色世界中，透過色彩獲得美的熏陶與感知;小學(xué)美術(shù)作為審美教育的基礎(chǔ)階段，色彩知識也是學(xué)好美術(shù)課程的基本元素。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感知力與運用力，他們才能以美的眼光觀察生活、看待世界，自覺、主動地探究色彩的變化與應(yīng)用。那么小學(xué)美術(shù)課程開展色彩教學(xué)的意義何在？如何讓孩子感受童真、演繹色彩，實現(xiàn)色彩教學(xué)創(chuàng)新？以下將做詳細探討：

1.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的價值與意義

色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重難點部分之一，有效的教學(xué)過程具有重要價值與意義。一方面，強化小學(xué)生的色彩認知力與感知力。借助不同的美術(shù)工具或生活實物，讓學(xué)生領(lǐng)會五彩繽紛的色彩，在學(xué)習(xí)與辨認色彩過程中，獲得審美熏陶，進而對美術(shù)探究活動產(chǎn)生濃厚的興趣，提高自主學(xué)習(xí)積極性，形成色彩探究的動力。另一方面，小學(xué)生的心智尚未成熟，他們的色彩辨認能力相對薄弱，但是極易被鮮艷、刺激性強、有個性的色彩所吸引，這是因為他們已經(jīng)進入色彩敏感期，如男同學(xué)喜歡白色、綠色、藍色等冷色調(diào)，女同學(xué)喜歡紅色、粉色、橙色等暖色調(diào)，不同的顏色傾向也從側(cè)面表現(xiàn)學(xué)生的心理動向，通過色彩教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認知自我、認知世界，不乏是一項有益探索。因此有效的色彩教學(xué)既能提高美術(shù)教學(xué)有效性，激活小學(xué)生的美術(shù)探究興趣，也能促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，良好的美術(shù)綜合素質(zhì)有益于學(xué)生終身發(fā)展。

2.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 趣味游戲，擴大色域應(yīng)用

缺乏色彩概念、應(yīng)用的色彩單調(diào)，這是小學(xué)生美術(shù)作品中突出體現(xiàn)的問題。因此小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)要從擴大學(xué)生的色域著手，激活色彩應(yīng)用意識。那么為了增強學(xué)生對色彩的感知與體驗，形成深刻的印象，我建議采取趣味的美術(shù)游戲形式，讓學(xué)生“一邊玩，一邊學(xué)”：用顏料調(diào)色，每調(diào)出一個顏色，就在畫板上畫一個簡單的圖案，最后比一比誰畫的顏色最多、誰畫的顏色最有特色。小學(xué)生的競爭欲望強烈，他們在游戲中應(yīng)用不同純度、不同色相、不同明度以及不同色調(diào)，調(diào)出各種各樣的顏色，在游戲中體會顏色的魅力，擺脫了過去單調(diào)的色彩教學(xué)模式，他們集中注意力研究色彩、對比色彩、分析色彩，在動手調(diào)配不同顏色時，開動腦筋，增強色彩認知力，擴大色域，為今后更好地創(chuàng)作美術(shù)作品奠定色彩基礎(chǔ)。

2.2 觀察生活，培養(yǎng)色彩認知

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活又超越生活;那么小學(xué)美術(shù)色彩訓(xùn)練同樣不能脫離生活實際，要從觀察生活著手，從生活中尋找廣泛的色彩元素，形成色彩認知。既然開展生活化的色彩教學(xué)活動，自然不能局限在教室內(nèi)，我們要多組織一些課外實踐活動，讓學(xué)生接觸大自然，開闊視野、走進生活，體驗豐富多彩的真實生活。如春天組織春游寫生活動，讓學(xué)生收集大自然中的色彩，感受紅色的蝴蝶、綠色的小草、湛藍的天空、白色的云彩等等;除此以外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生正確地運用色彩，利用自身的色彩知識研究生活實物，如色彩運用是否協(xié)調(diào)、色彩搭配是否合理，這些都有利于提升色彩認知。

2.3 實踐運用，豐富色彩表達

基于新課標要求下的美術(shù)教學(xué)活動，要突出學(xué)生的主體地位和教師的輔助作用，在耐心的指導(dǎo)與啟發(fā)下，讓學(xué)生大膽地拿起手中的畫筆，創(chuàng)新性地應(yīng)用色彩作圖，利用各種各樣的顏色為美術(shù)作品增添亮點，透過色彩表達自己內(nèi)心的真實想法與情感，賦予美術(shù)作品生命力。例如學(xué)習(xí)《鬧花燈》時，我先播放一段歡快的民間音樂作為學(xué)習(xí)背景，展示各種造型獨特、圖案精美、色彩鮮艷的花燈，將學(xué)生帶入“鬧花燈”的節(jié)日氛圍中，調(diào)動積極的情緒，產(chǎn)生強烈的動手制作花燈的欲望;然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象與創(chuàng)造制作花燈，給花燈涂上鮮艷的色彩。最后，展示作品環(huán)節(jié)，讓大家談一談自己的創(chuàng)作感想，介紹色彩應(yīng)用的特色，通過色彩來表達自己的想法與情感。

2.4 更新技術(shù)，強化色彩辨析

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)活動帶來便利條件，尤其多媒體技術(shù)在色彩教學(xué)中發(fā)揮重要作用，利用課件展示不同的色彩應(yīng)用案例，有利于強化學(xué)生的色彩辨析能力，加深對色彩知識的理解與把握。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的色彩辨別能力較差，尤其不能準確地把握色彩的對比變化以及色彩變化產(chǎn)生的不同效果，那么在多媒體技術(shù)的支持下呈現(xiàn)不同的色彩模塊，讓學(xué)生自主練習(xí)配色，直觀地感知色彩，帶來視覺沖擊;例如學(xué)習(xí)《唱大戲》時，用多媒體課件展示各種各樣的戲劇造型和臉譜，觀察與對比臉譜中的色彩變化，對于學(xué)生理解色彩概念，學(xué)習(xí)色彩知識非常有利。

總之，精彩的世界離不開絢麗的色彩，一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)也恰是有了色彩的巧妙運用，才真正賦予生命和靈魂。小學(xué)教育作為美術(shù)啟蒙教育的黃金時期，我們要重視色彩教學(xué)的內(nèi)容、方法與形式創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛個性，大膽、自由地創(chuàng)新色彩、使用色彩、體驗色彩，從中形成濃厚的美術(shù)創(chuàng)作興趣，拿起美麗的畫筆繪制自己五彩繽紛的人生。

參考文獻：

[1]李姿.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2018，（15）：161.

[2]劉艷春.小學(xué)生學(xué)美術(shù)要從感受色彩入門[J].神州（上旬刊），2018，（9）：153.