柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用分析

喬英華

摘 要：班主任管理工作是初中教學管理的重要組成部分，其管理效果和質(zhì)量會對初中生的學習和成長產(chǎn)生直接影響。柔性管理思維是強調(diào)以人為本的管理理念，在初中班主任管理工作中的融入應(yīng)用能夠促進班主任管理工作效果的有效提高，對學生的成長發(fā)展具有十分重要的意義?；诖耍揖蛯θ嵝怨芾碓诔踔邪嘀魅喂芾砉ぷ髦械膽?yīng)用進行了相關(guān)的分析和探究，以期為初衷班主任管理工作創(chuàng)新和優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：柔性管理;初中班主任;應(yīng)用

初中班主任的教學管理工作對學生的健康成長起著非常重要的作用，正確的管理方式有利于學生的健康發(fā)展。處于青春期的初中生對一切事物的認知還不夠成熟，同時對班主任的各種管理會產(chǎn)生抵觸心理。因此在這一關(guān)鍵時期，班主任的教學管理工作對學生的成長有著重要的影響，甚至能夠影響學生未來的發(fā)展。

一、柔性管理的內(nèi)涵性分析

從本質(zhì)內(nèi)容上進行分析，可以了解到柔性管理的內(nèi)容屬于是一種創(chuàng)新型的管理理論，強調(diào)人性化的管理思路，注重氛圍的營造工作。在班級管理的過程中，利用柔性化的管理措施，主要就是為了使整個班級管理活動更具藝術(shù)性的特點，在消除學生負面抵觸情緒的同時，強化班級管理的工作氛圍，并增強學生間的凝聚力。

柔性管理的工作特點，主要體現(xiàn)在以下這幾個方面：首先，人性化。在班級管理中，班主任樹立了以人為本的管理理念，充分尊重學生的主體發(fā)展意識，強調(diào)了學生在教學與管理工作中的主體地位;其次，情感性。柔性管理主要以學生為主，在教學中，教師與學生處在平等的地位，讓學生從情感層面接受各種規(guī)章制度;最后，層次性?？赡懿煌瑢W生具備不同的文化認識、道德素養(yǎng)，班主任在采取柔性管理的時候，重視學生個體的差異性，多不同學生，采取的管理措施也不盡相同。

二、初中班主任管理工作中存在的問題

1.對學生缺乏心理疏導(dǎo)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分班主任在執(zhí)行管理工作的時候，將學生學習成績看作是唯一的管理標桿，對學生心理層面缺乏足夠的關(guān)心，這種硬性管理觀念，會影響學生的多元性發(fā)展，為整個班級管理埋下隱患。還有，部分班主任由于工作上的疏忽，造成了一些嚴重的教學事故，初中生剛好處在人生的叛逆期，情緒波動較為嚴重，如果班主任未能對其進行有效的疏導(dǎo)工作，或者是應(yīng)用了與實際情況相反的做法，很可能在班級管理工作中產(chǎn)生嚴重后果。

2.工作缺乏人性化意識。在初中階段的班級管理工作中，部分班主任缺乏人性化的管理意識，無論是在學習管理，還是生活管理中，班主任所采取的管理方法過于極端化，不利于學生思想與個性的發(fā)展，這種缺乏人性化的管理意識，對于初中生以后的學習發(fā)展極為不利。還有，在進一步的調(diào)查中了解到，家校聯(lián)合管理工作也存在著較大的不足之處，比如家長與教師難以對學生內(nèi)心真實想法進行掌握，為管理工作質(zhì)量的提升制造了障礙。

三、柔性管理在班主任管理工作中的應(yīng)用分析

1.實施有效的獎懲措施。在初中班級管理工作中，對于學生的表現(xiàn)，班主任應(yīng)該在第一時間作出表揚、批評，并且在執(zhí)行這方面工作的時候，不能將成績作為衡量學生的唯一標準，每位學生都有其獨特的個性，班主任在管理班級的時候，應(yīng)該要積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢、長處，時常給予學生肯定與贊揚，強化學生的自信心，爭取在此基礎(chǔ)上促進教學質(zhì)量，引導(dǎo)學生更為積極的成長。當然，在實施獎懲措施的過程中，班主任也應(yīng)該注意方式方法，由于初中生的自尊心較強，所以對于學生的錯誤，班主任應(yīng)該平心靜氣的進行交流引導(dǎo)，以理服人。

2.強化師生的交流溝通。在初中階段，由于其生活、學習方式同小學階段存在著較大的區(qū)別，且學生生理、心理上的發(fā)育，也造成學生心理狀態(tài)出現(xiàn)較大的波動，所以，班主任要對師生交流溝通的內(nèi)容進行強化。在平常的班級管理中，要對學生最近一段時間里的狀態(tài)進行掌握，盡可能結(jié)合實際情況，在管理上獲得學生的信賴與認可，并利用真正友愛的態(tài)度，拉近師生間的距離;在進一步的走訪中發(fā)現(xiàn)，當前初中生比較渴望與教師達到情感上的共鳴，所以班主任在施行柔性管理措施的時候，應(yīng)盡量從情感層面認可學生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學生配合自己的工作，還有，班主任不妨利用網(wǎng)絡(luò)通信渠道，還有班級信箱，了解學生的班級管理愿景，深化自己的工作質(zhì)量。

3.提出民主化管理思路。在初中階段的班級管理工作中，強調(diào)民主化的管理思路，是提升班級管理質(zhì)量的不二法門，對于推進柔性管理理念的工作也是大有裨益。在具體實施的過程中，班主任可以在日常班會上，根據(jù)學生的實際情況，鼓勵學生提出一些對班級管理有益的建議，并且根據(jù)民主與自愿的管理原則，就班級的管理干部、學習委員進行選舉，這樣才能進一步強化班級管理水平;還有，在班級日常管理工作中，班主任也不能獨斷專行，要結(jié)合外界的一些管理需求，征求外界的管理認可，像建立家校管理聯(lián)動措施，可以進一步推動民主化管理思路的進程。家長與班主任就學生校內(nèi)校外的表現(xiàn)展開交流，讓雙方更好了解學生近期的動向，便于一些管理、引導(dǎo)措施的推行。

總之，在初中班級管理工作中，對于柔性管理的工作內(nèi)容，班主任應(yīng)該抱有開放性的認識，結(jié)合實際的管理情況，不斷總結(jié)以往管理工作中存在的弊端，盡可能完善個人班級管理思路，這樣對于班級管理質(zhì)量的提升，以及新型管理思路的拓展都是大有裨益，當然，在具體執(zhí)行的過程中，班主任還應(yīng)該積極了解學生對管理工作的建議，深化管理效果。

參考文獻：

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