初中生英語寫作培養(yǎng)初探

文柳葉

摘 要：分析初中學(xué)生英語寫作的一些問題以及培養(yǎng)其寫作能力的重要意義，堅(jiān)持新課標(biāo)，以學(xué)生為主體，即以人為本的發(fā)展目標(biāo)。在英語教學(xué)中，通過寫作培養(yǎng)帶動語言知識的掌握和運(yùn)用，并期望逐步為更多的英語教師所重視。采用了調(diào)查研究法，教師示范法，習(xí)作園地展示以及寫作素材歸納法等開展英語寫作，以提高學(xué)生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：人本理念、寫作素材歸納法、“一、二、三、四”訓(xùn)練法

教育的本質(zhì)是開發(fā)人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的最優(yōu)化發(fā)展。學(xué)生寫英語作文體現(xiàn)人本理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。寫作，就會有收獲;動筆，就會有成功。學(xué)生對寫作過程的體驗(yàn)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與自己或他人“心靈的對話”，遠(yuǎn)比寫作本身更有價值。基于此，我確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：

1.調(diào)查筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和部分城里學(xué)校初中學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀，了解學(xué)生寫作內(nèi)容、表達(dá)形式、寫作態(tài)度等情況，有的放矢地開展研究。

2.開展英語寫作課堂教學(xué)研究，提高學(xué)生英語寫作水平。

一.學(xué)生在英語寫作方面主要問題及初期做法;

存在問題：

1.英語書面表達(dá)語言貧乏。2.英語寫作缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

初期做法;首先，通過所學(xué)過的語言素材的整理、運(yùn)用提示、例句例段、范文展評，拓展學(xué)生語言運(yùn)用的思維空間。依托課文、教輔用書選取題目及可資利用的有效的、精巧的語言素材。

其次，對英語作文常收常改，常在班內(nèi)讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，積極地交流評價，激勵學(xué)生使用課本中的語言素材，寫自己喜愛的題材。布置周作文等硬性任務(wù)，但量的要求可放寬，對不同層次的學(xué)生都采用激勵為主的評價，善于捕捉每次進(jìn)步。

二.具體教學(xué)嘗試;

首先采取調(diào)查研究法，對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生和其他老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑。

第二，做好教師示范，寫下水作文，輔導(dǎo)學(xué)生作文寫作。

第三，利用習(xí)作園地展示，把學(xué)生習(xí)作展示在教室后黑板，讓學(xué)生耳濡目染，積累優(yōu)質(zhì)例文，不再感到難以下筆。

最后，注重寫作素材歸納，將課本內(nèi)外的寫作材料進(jìn)行歸類整理，讓學(xué)生有豐富的素材可用。

具體地，做了下面的寫作培養(yǎng)嘗試：

A，堅(jiān)持課前泛讀，以讀促寫;

英語寫作的過程是主動建構(gòu)的過程，建構(gòu)的是自己對詞匯、語法的掌握和對生活、學(xué)習(xí)的理解，并把這種理解通過英語表達(dá)出來。因此，誦讀英語課文、美文佳句就成為不可或缺的學(xué)習(xí)任務(wù)。每天都要安排課前閱讀5分鐘，并要求學(xué)生廣泛閱讀（每周5篇，課內(nèi)外不限），開展閱讀交流活動，展示自己或老師搜集到的優(yōu)美語句、精巧素材。

B，固定的周寫作課

每周安排一節(jié)書面表達(dá)課，以單元內(nèi)容為重點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖、作文模板等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，并做好寫作積累，提高對寫作的興趣。

C.加強(qiáng)交流

與其他英語教師交流，加強(qiáng)學(xué)生英語寫作研究的合作。不能僅停留在指導(dǎo)寫作的層面，拓寬交流的渠道：學(xué)生互評、師生互評、師師互評。

D.搭建平臺，擴(kuò)大橫向交流

（1）建立課題研究博客。為英語寫作研究提供理論交流的平臺，學(xué)生英語習(xí)作展示的平臺。

（2）將優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作推薦發(fā)表于校報、網(wǎng)站及種類刊物。加強(qiáng)與外地市英語教師英語寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的交流合作。

三.鑒于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的眾多問題，以及平時工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一套可以提高寫作能力的方法，“一、二、三、四”訓(xùn)練法。

“一”就是一句話英語。要求學(xué)生用英語表達(dá)他周圍的人或物，或某一現(xiàn)象，只用一句話概括，每天一句。利用課前3分鐘，讓學(xué)生輪流在黑板上寫一句英語。旨在讓學(xué)生提高興趣，并獲得寫作素材。

“二”就是兩句話英語。讓學(xué)生每天寫兩句英語，內(nèi)容可以是最近所學(xué)對話或課文的原句，旨在讓學(xué)生繼續(xù)對有英語保持濃厚興趣的同時，增強(qiáng)語感。通過每天板書教材中的原句，學(xué)生逐步樹立了信心，渴望用英語表達(dá)事物，體驗(yàn)成功。

“三”就是三句話英語。這三句話要有一定的邏輯聯(lián)系，能說明某一事物，或結(jié)合某一現(xiàn)象，或闡述某一觀點(diǎn)。這一階段，學(xué)生往往有想寫寫不好或不知如何寫的感覺。對此，不過分糾錯，應(yīng)更多鼓勵學(xué)生盡可能多的用已掌握的短語、句型和地道的句子來表達(dá)，而且訓(xùn)練的時間也要長一些。

“四”就是四句話英語。

應(yīng)該說學(xué)生經(jīng)過前3個階段的訓(xùn)練后，已經(jīng)養(yǎng)成用英語思維用英語表達(dá)的良好習(xí)慣，英語水平有了明顯提高，寫作范圍也廣了，可涉及日常生活、興趣與愛好、文體活動、健康、旅游、交通、世界、愛好、著名人物和職業(yè)等。

無論哪個階段，進(jìn)行定期檢查，堅(jiān)持每周一節(jié)英語寫作課點(diǎn)評。

經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為特別適合激發(fā)學(xué)生英語寫作的積極性和主動性，是行之有效的方法。

英語寫作能力的培養(yǎng)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對貫徹課程改革的精神，對提高課堂教學(xué)及英語課外活動質(zhì)量，對實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育都起到了積極的推動作用。還有問題未能妥善解決，我將在教學(xué)過程中繼續(xù)努力探索，讓英語寫作更全面、更有效地開展。