互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式下的九步教學(xué)法

王偉麗

摘要： 本文通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式的解讀和加涅的九步教學(xué)法的透徹分析，以及對(duì)二者相融合在課堂上產(chǎn)生良好效果的研究，闡述了二者相融合的特點(diǎn)及其由此特點(diǎn)演生出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。作者試圖最大化地發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，合理安排教學(xué)步驟，規(guī)劃教學(xué)時(shí)段，力爭(zhēng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)光彩奪目。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ;互動(dòng)模式;加涅;九步教學(xué)法

中圖分類號(hào)： H319??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0226-02

Abstract：? through the interpretation of the interactive model of Internet + English classroom and the thorough analysis of gagne's nine-step teaching method， as well as the study of the good effect of the integration of the two in the classroom， this paper expounds the characteristics of the integration of the two and the advantages derived from the characteristics. The author tries to maximize its advantages， reasonably arrange teaching steps， plan teaching time， and strive for students to shine in the classroom.

Key words：? Internet +; Interactive mode; Add nie; Nine-step teaching method

1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式

首先，側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代和互動(dòng)模式的研究?jī)蓚€(gè)方面。首先，了解一下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，多媒體會(huì)將各種數(shù)字資源如視頻，圖片，音樂(lè)等組合性地統(tǒng)一在一起。然后將這些資源用形象立體，生動(dòng)多樣的形態(tài)展示出來(lái)，這樣不僅給學(xué)生留下深刻地印象，還能極大的吸引學(xué)生的注意力。多媒體手段教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了不可替代的作用，它不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)等感官功能，提高學(xué)生的反應(yīng)能力;學(xué)生可以高效、愉悅地學(xué)習(xí)新的知識(shí);教師能將擠出來(lái)的時(shí)間用于與學(xué)生溝通，交流思想，探討教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

另外，了解一下互動(dòng)模式。“互動(dòng)”是兩個(gè)或更多的人相互交流思想感情，傳遞信息并對(duì)雙方都產(chǎn)生影響的過(guò)程。互動(dòng)模式有如下一些特點(diǎn)：1 教學(xué)元素的統(tǒng)一性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段不是孤立的。2 較強(qiáng)的可把控性。3 較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生積極互動(dòng)，增強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效鏈接。4 極強(qiáng)的互動(dòng)性。大學(xué)英語(yǔ)課堂的主要互動(dòng)模式：1 討論式 2問(wèn)答式3 檢測(cè)練習(xí)式 4 在線互動(dòng)式。雖然互動(dòng)式的教學(xué)確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和積極性，使課堂氣氛更加活躍。但是，單一的，簡(jiǎn)單的互動(dòng)只能使課堂更加的雜亂無(wú)章，無(wú)重點(diǎn)可言?；?dòng)只能保障同學(xué)們思維與言論有了可以交流的機(jī)會(huì)，但是最終關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的討論與回答是否準(zhǔn)確，確無(wú)據(jù)可依。

因而，無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境也好，還是互動(dòng)教學(xué)模式也罷，都存在一個(gè)共同問(wèn)題，即這些資源，這些模式在課堂中何時(shí)使用，時(shí)機(jī)最佳，效果最好。在它們的背后缺少了一個(gè)隱形的指揮棒——一個(gè)合理，科學(xué)的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。那么，加聶的九步教學(xué)法如燈塔一般給我的課題研究指明了方向;猶如一名老中醫(yī)般把準(zhǔn)了脈搏。

2 加涅的九步教學(xué)法

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家羅伯特.加涅從學(xué)習(xí)和記憶的信息加工理論中提出了教學(xué)過(guò)程中九個(gè)重要且有序的步驟，教育界學(xué)者通俗地稱之為“九步曲”教學(xué)法。

首先，我們先一起了解一下加聶九步教學(xué)法的主要內(nèi)容：

1引起注意：使用多媒體教學(xué)材料;提出發(fā)人深省，具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題;引用有趣的事實(shí)。2 激發(fā)相關(guān)的記憶：通過(guò)提問(wèn)與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，早前學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題;輔助信息密碼化的過(guò)程;便于學(xué)習(xí)內(nèi)容在長(zhǎng)期記憶庫(kù)之儲(chǔ)存。3 告知學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)入期望狀態(tài);提高學(xué)習(xí)積極性;明了評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn);明了該學(xué)習(xí)的事由。4 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)分大堆內(nèi)容為小塊信息;組織小塊信息成有意義的段落;解釋內(nèi)容;示范應(yīng)用原理;使用多樣化媒體輔助教學(xué)。5 提供引導(dǎo)：使用圖像解釋抽象化概念;使用比喻解釋抽象化概念;引用例子佐證正確概念;引用個(gè)案說(shuō)明應(yīng)用原則;利用縮寫(xiě)代號(hào)組成新字。6 引發(fā)強(qiáng)化練習(xí)：引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的行為表現(xiàn);確認(rèn)學(xué)習(xí)的正確度;重復(fù)正確的行為以提高學(xué)習(xí)效果。7 提供反饋：給予具針對(duì)性的反饋;給予及時(shí)的反饋;輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容正確的成型內(nèi)化。8 評(píng)估學(xué)習(xí)成果：學(xué)習(xí)者在無(wú)任何輔助的情況下，能獨(dú)立達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);一般成功的指標(biāo)為80%至90%的正確率。9 舉一反三：將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作環(huán)境。

縱觀加聶的九步教學(xué)法的9個(gè)步驟中，可以劃分為三個(gè)主要部分：第一部分，準(zhǔn)備階段（1-3），操作階段（4-6），遷移階段（7-9）.在這三個(gè)階段中可以將互聯(lián)網(wǎng)上的與本堂課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源用于準(zhǔn)備階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力并通過(guò)圖文并茂的生動(dòng)形象形式將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生。

3 實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)互動(dòng)模式下的九步教學(xué)法后的深刻思考

綜觀課堂設(shè)計(jì)片段，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱情高漲。教學(xué)效果較好的原因在于采用了不同以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，采用了自主探索，合作交流，師生互動(dòng)等重要的學(xué)習(xí)方式。在此方式下的“三環(huán)九步”的教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松，自由，和諧，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)+的互動(dòng)模式下的九步教學(xué)法有如下特點(diǎn)：

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。在以往的課堂和教學(xué)活動(dòng)中，課堂過(guò)多得被教師占領(lǐng)，學(xué)生感到過(guò)于枯燥，本來(lái)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課變得沒(méi)有生機(jī)，活力。而在使用九步教學(xué)法后，學(xué)生是課堂的主角，教師只是起到了主持人的作用。學(xué)生通過(guò)自己認(rèn)知，自主的探索來(lái)積極主動(dòng)地接受知識(shí)，吸納知識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)在的潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有成就感，置身于快樂(lè)學(xué)習(xí)之中。

3.2小組積分法鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通常情況下，課堂上的最終環(huán)節(jié)是評(píng)選出本堂課的最佳小組。那么最佳小組是由分?jǐn)?shù)最高的小組獲得的。小組獲得的分?jǐn)?shù)是小組成員分?jǐn)?shù)的累加之和。因而這要求小組中的每名成員都要有出色的表現(xiàn)才能使本小組在最后的PK中脫穎而出。未來(lái)的教學(xué)繼續(xù)將九步教學(xué)法應(yīng)用到對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，合理安排教學(xué)步驟中，并規(guī)劃教學(xué)各步驟的教學(xué)時(shí)段。另外，還會(huì)將研究課題運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。希望英語(yǔ)教學(xué)能夠在各方面綻放光彩，真正讓學(xué)生喜歡，受到學(xué)生歡迎，最終讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]探究高職英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的途徑[J]. 蹇岸英.科學(xué)咨詢（決策管理）.2008（01）