信息化環(huán)境下混合式教學(xué)在大學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

劉妍

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教育領(lǐng)域的時(shí)代，各大學(xué)校中傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式已成為一種常有的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性是混合式學(xué)習(xí)模式的前提，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)的保障要求，合理的網(wǎng)絡(luò)與課堂比例是教學(xué)有效性的要求。在高校教育中把兩者相結(jié)合引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，即能激發(fā)學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣，建立非常融洽的師生關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常大的作用。

關(guān)鍵詞： 信息化環(huán)境；混合式教學(xué)；大學(xué)課堂；應(yīng)用探討

信息化環(huán)境的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式 ，在網(wǎng)絡(luò)教育信息化時(shí)代被廣泛提倡運(yùn)用和被迅速推動(dòng)使用的背景下，如何運(yùn)用混合式教學(xué)在大學(xué)課堂中應(yīng)用探討，提高教學(xué)質(zhì)量和對(duì)課堂文化的吸收程度，既能作為教育實(shí)踐前進(jìn)探索的指路燈，也是信息時(shí)代需要的必要條件。混合式教學(xué)即融合了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的雙重優(yōu)勢(shì)條件，二者之間進(jìn)行的相互補(bǔ)充、共同促進(jìn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改良，從而去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

一、網(wǎng)絡(luò)資源與和教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在大學(xué)生活中混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種流行趨勢(shì)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)的老師課堂上教學(xué)與現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取兩者的長(zhǎng)處進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的新面貌。可以概括為以下兩點(diǎn)：

第一，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)造性的思維是混合式教學(xué)建立一個(gè)好的環(huán)境的首要條件。老祖宗留下的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)環(huán)境接受能力較差，這要求教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣因地制宜的制定出相應(yīng)的資源環(huán)境和教育方法，這樣做使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)效果有了很大提升，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，課外擴(kuò)展與良好的環(huán)境統(tǒng)一。豐富多彩的課外活動(dòng)是混合式學(xué)習(xí)的必不可少的組成部分和關(guān)鍵點(diǎn)，只有將學(xué)習(xí)資源的豐富性和課外活動(dòng)兩者融合在一起，才能把混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)突出出來(lái)。也就是說(shuō)，混合式學(xué)習(xí)的營(yíng)造氛圍并不是想象的那么簡(jiǎn)單的，而是在師生的共同努力共同完成下下體現(xiàn)出來(lái)的。

二、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，提高課堂時(shí)效性

第一，傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講的教學(xué)方法內(nèi)容缺乏生動(dòng)性、過(guò)程太容易等缺點(diǎn)，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法可以在學(xué)習(xí)資料的擴(kuò)大、課外活動(dòng)的鍛煉方面的不足給予一定的補(bǔ)充，所以說(shuō)普通的課堂教學(xué)和現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之間可以相互補(bǔ)充相互通融，兩者之間起一個(gè)互助互補(bǔ)的作用?；旌鲜浇虒W(xué)模式成為現(xiàn)在教學(xué)生涯中的一種基本要求，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞混合式教學(xué)模式這個(gè)平臺(tái)的重要性顯得日益突出，對(duì)教學(xué)之間的相互交流、學(xué)校間的規(guī)章政策和對(duì)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)，這些都是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)節(jié)重要組成的一部分。

第二，定期發(fā)布教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)課程。作為教師在上課講課前需要對(duì)所講的課程利用網(wǎng)上授課進(jìn)行一個(gè)完整全套的準(zhǔn)備工作，每一個(gè)學(xué)校的工作目標(biāo)和隨著課程進(jìn)行的教學(xué)備課安排，便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；老師在講課的同時(shí)將與課本有關(guān)的內(nèi)容的使用和對(duì)問(wèn)題延伸進(jìn)行公布，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提高和對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的熟知程度有很大的作用。

第三，老師課堂上重難點(diǎn)的講述。關(guān)于課堂上的重難點(diǎn)，老師可以在課堂上使用看一段視頻資料、看一段錄像、看一套少兒節(jié)目、等多種資料的整理和結(jié)合，這樣圖文并茂的內(nèi)容能夠 從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深學(xué)生理解能力和記憶力；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)師生之間相互交流增加學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；利用課堂上學(xué)生之間的相互討論，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)視角、思考問(wèn)題全面性的意識(shí)；最后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布課后練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在課堂講授之后通過(guò)線上課后練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)平臺(tái)與課堂考核相結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量

第一，做好課后學(xué)習(xí)測(cè)試及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了承擔(dān)講授教學(xué)內(nèi)容的功能之外，還提供教師發(fā)布的課后考試模塊對(duì)當(dāng)堂或前面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)機(jī)測(cè)試，系統(tǒng)能夠?qū)陀^題自動(dòng)給出測(cè)試結(jié)果，并實(shí)時(shí)反饋給教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)；學(xué)生也可以借助教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)需求及時(shí)調(diào)整本節(jié)課或下一步教學(xué)計(jì)劃，力求獲得最佳教學(xué)效果。

第二，為客觀公正地進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，學(xué)習(xí)平臺(tái)必須具備在線學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控功能，可全面記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在開(kāi)課前將選修學(xué)生的名單導(dǎo)入到系統(tǒng)，學(xué)生第一次使用默認(rèn)密碼登錄到學(xué)習(xí)平臺(tái)，修改系統(tǒng)密碼和班級(jí)信息，教師考核時(shí)只需作簡(jiǎn)單的處理，排除個(gè)別學(xué)生弄虛作假的情況，在后臺(tái)管理界面上輸入教學(xué)班級(jí)的名稱(chēng)，則可了解該班級(jí)所有學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉紅. 教育信息化背景下地方高校經(jīng)管類(lèi)課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊， 2017， 30（8）：71-73.