沙盤(pán)游戲

魏軍

[摘 要]沙盤(pán)游戲是心理治療的范疇，文章把一例沙盤(pán)游推繹成認(rèn)知自我的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而揭示它三個(gè)方面的價(jià)值，即培養(yǎng)了學(xué)生持久的探究興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其學(xué)會(huì)合作和交流。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng)；沙盤(pán)游戲；心理價(jià)值

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）21-0066-02

沙盤(pán)游戲是國(guó)際流行的心理治療方法，其特點(diǎn)是在醫(yī)患關(guān)系和沙盤(pán)的“自由與保護(hù)的空間”中，把沙子、水和沙具運(yùn)用于意象的創(chuàng)建，從而營(yíng)造出沙盤(pán)游戲者心靈深處有意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間的持續(xù)性對(duì)話(huà)，以及由此激發(fā)的治愈過(guò)程和人格（靈性與自性化的）發(fā)展。

因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)人都有在沙中和泥里玩耍的經(jīng)歷，成年后其實(shí)仍需要這種在沙中進(jìn)行自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在沙中玩耍的時(shí)候，通過(guò)沙創(chuàng)造出一條通往人內(nèi)心的通道，并通過(guò)沙盤(pán)中的設(shè)計(jì)反映創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，還通過(guò)沙中的設(shè)計(jì)把自己的內(nèi)在記憶與思維帶到外面的現(xiàn)實(shí)中。在學(xué)校，如果教師通過(guò)沙盤(pán)游戲把學(xué)生內(nèi)心潛意識(shí)層面最深處的想法在自己意識(shí)不到的情況下表露出來(lái)了，才能作為參謀與他們一起認(rèn)知自我。下面以一案例來(lái)做說(shuō)明。

一、案例

那天，一個(gè)高個(gè)子男生滿(mǎn)臉怒氣地走進(jìn)我的辦公室，急不可耐地說(shuō)：“老師，我要英語(yǔ)老師向我道歉！”

于是，我把他領(lǐng)到沙盤(pán)游戲室，在他坐下后，告訴他：“這是沙盤(pán)，里面有沙子，你用手在沙子中體驗(yàn)一下，看看有什么感覺(jué)?！?/p>

他把手放在沙子里，捧住，放下，抹平，堆起……

“你有什么感覺(jué)呢？”我輕聲問(wèn)。

“涼涼的，松松的，細(xì)細(xì)的，很喜歡?！彼勚母惺?。

“很好，這個(gè)沙盤(pán)后面的櫥柜中，有人物、房子、車(chē)子、花草、樹(shù)木等物品，借助這些物品，可以進(jìn)行心中最完美的設(shè)計(jì)，你是否愿意試試？”我巧妙地引他走入沙盤(pán)游戲。

他拿起幾個(gè)小矮人，橫七豎八地?cái)[在沙上，然后在那些小人前恭敬地?cái)[了一個(gè)大人物，最后撒下數(shù)塊小石子。

“你能描述一下你設(shè)計(jì)的意圖和現(xiàn)在的感受嗎？”我問(wèn)。

“小人是破壞規(guī)則的人，大人在維護(hù)規(guī)則，不允許那些小人越雷池半步。”他不緊不慢地說(shuō)。

“那與現(xiàn)實(shí)有什么關(guān)系呢？”我追問(wèn)他。

“大人相當(dāng)于我，小人是我周?chē)菐讉€(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)。他們上課總是小聲討論，我就大聲訓(xùn)斥他們。然后英語(yǔ)老師只批評(píng)我，過(guò)后還不理我。英語(yǔ)老師以前對(duì)我很好，上課經(jīng)常讓我答問(wèn)題?？涩F(xiàn)在……”他略帶委屈地說(shuō)。

我沉默著……

“老師，你說(shuō)英語(yǔ)老師是不是應(yīng)該向我道歉？”他急不可耐地問(wèn)。

“你不是已經(jīng)說(shuō)了？”我反問(wèn)他。

這下，他反而丈二和尚摸不著頭腦，反復(fù)思考一會(huì)兒后說(shuō)：“噢，我在老師上課時(shí)，批評(píng)別的同學(xué)，聲音太大影響了老師上課，看來(lái)是我不對(duì)，看來(lái)我不應(yīng)要老師向我道歉。那我要不要向英語(yǔ)老師道歉呢？”

“這問(wèn)題的答案你也告訴我了?！蔽乙廊惠p聲說(shuō)。

他又一次迷茫了，想了想，說(shuō)：“對(duì)的，我以后不應(yīng)再在課上批評(píng)同學(xué)，應(yīng)該課后與同學(xué)們溝通，這樣我不是用行動(dòng)對(duì)英語(yǔ)老師道歉了嗎？”

“老師，下面我怎么辦？”他面帶笑意地問(wèn)我。

“你想怎么辦就怎么辦。”我輕輕說(shuō)。

“那我走了?！彼簧磔p松地站起來(lái)。

……

二、反思

在上例中，我運(yùn)用了心理咨詢(xún)中一種特殊的技術(shù)，即沙盤(pán)游戲，又叫箱庭療法。

由此，我們是否可以推理，如果沙盤(pán)足夠大，足夠大，再大些……那會(huì)是一個(gè)什么沙盤(pán)呢？這時(shí)，我們就可以把沙盤(pán)擴(kuò)大為自然界的沙灘、田野、河岸了……沙具也就變?yōu)樽匀恢械膭?dòng)物和植物、房屋和汽車(chē)、樹(shù)木和花草，以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的各種人群，連我們每個(gè)人自己都身在其中。在這樣大的沙盤(pán)里，每個(gè)人不斷地進(jìn)行交流溝通，思維碰撞，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)。當(dāng)然，我們也可以讓一組學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體沙盤(pán)游戲，然后交流分享當(dāng)下的感受。

上述種種現(xiàn)象不就是中小學(xué)一直提倡開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)嗎？

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師引導(dǎo)下，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織圍繞三條線(xiàn)索進(jìn)行，即學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我。但是，當(dāng)前實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要探索的是前兩者，常見(jiàn)的是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三部分內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是在教師的幫助下，在眾多的生活、自然、社會(huì)中，學(xué)科教學(xué)拓展中，每名學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)、能力優(yōu)勢(shì)、生活經(jīng)驗(yàn)選擇及確定適合自己的研究課題，并與其他有共同志向的同學(xué)積極地、主動(dòng)地分工合作上網(wǎng)查閱資料，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，與專(zhuān)家交流探討，與同學(xué)共同研究、思考、分享，最終獲得解決問(wèn)題的方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)是指學(xué)生主動(dòng)參與社區(qū)和社會(huì)多個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)，獲得第一手經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、樹(shù)立社會(huì)服務(wù)意識(shí)和公民責(zé)任感的學(xué)習(xí)過(guò)程。

對(duì)行為與自我的關(guān)系很少有人去探索，參與以沙盤(pán)為載體的認(rèn)知自我的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生除了能形成對(duì)自然、社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)外，也能加深對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

1.培養(yǎng)了學(xué)生持久的探究興趣

一般情況下，學(xué)生接觸自然和社會(huì)的興趣短暫易逝，時(shí)而不穩(wěn)，這常與對(duì)某一事物的好奇感有關(guān)。隨著好奇感的消失，興趣也自然消減。而以沙盤(pán)為載體的綜合實(shí)踐行動(dòng)使學(xué)生在參與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)生在有趣定向發(fā)展的基礎(chǔ)上收獲了樂(lè)趣，這種樂(lè)趣還與社會(huì)責(zé)任、理想、人生目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，有社會(huì)性、自覺(jué)性和方向性，是取得成功的根本動(dòng)力和保證。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

在團(tuán)體沙盤(pán)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，把有不同興趣和能力特長(zhǎng)的學(xué)生組合起來(lái)，他們有的能有效地展現(xiàn)運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面文字描述事件、表達(dá)思想和與他人交流的能力；有的能憑借個(gè)體感覺(jué)、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)自己思想和情感。還有的學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象時(shí)能充分發(fā)揮出個(gè)體運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物之間各種關(guān)系（如類(lèi)比、對(duì)比、因果等）的敏感以及通過(guò)梳理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。

還有的學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)游戲后察覺(jué)、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力得到提升，學(xué)生在參與的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己的能力特長(zhǎng)，自信心大增。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和交流

在這種探究自我的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生敢于主動(dòng)地帶著自己的問(wèn)題，坦誠(chéng)地、流暢地與同學(xué)、教師和家長(zhǎng)交流及分享。學(xué)生還能把探究主題與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，遇到難題大膽向?qū)＜艺?qǐng)教。大家在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成方案、合作探究的過(guò)程中進(jìn)行思維的碰撞，現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。所有這些實(shí)踐活動(dòng)，都提高了學(xué)生的合作能力。

（責(zé)任編輯 斯 陌）