李林波　張小雄

【名師簡介】李林波，廣西八桂教育家搖籃工程培養(yǎng)對象，廣西基礎(chǔ)教育領(lǐng)航校長培養(yǎng)對象，廣西首批“國培計劃”和“區(qū)培計劃”專家?guī)鞂＜遥瑥V西普通高中新課程改革專家組專家?，F(xiàn)任廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)校長，廣西師范大學(xué)教育碩士導(dǎo)師。被授予“廣西基礎(chǔ)教育名師”“廣西優(yōu)秀歷史教師”“桂林市普通高中教育教學(xué)管理先進個人”等榮譽稱號。

張小雄，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，現(xiàn)任廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)科研處主任，為教育部“國培計劃”專家?guī)斐蓡T，自治區(qū)課改專家組成員，桂林市第二批“教學(xué)能手”，桂林市青年骨干教師。

[摘 要]廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)以“科技創(chuàng)新教育與創(chuàng)新實施科技課程”為克服應(yīng)試教育弊端、提升學(xué)校層級的突破口，從組織、制度、理論三方面建設(shè)入手，做好奠基，在深入探索中形成了“課程育人”“活動育人”“評價育人”“環(huán)境育人”四位一體的科技課程實施體系，在實踐中結(jié)出了校本課程、學(xué)生成長、學(xué)校升級、社會聲譽等方面的碩果。

[關(guān)鍵詞]普通高中；科技課程；創(chuàng)新；實踐；經(jīng)驗

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0001-03

示范性普通高中走過規(guī)模擴張、質(zhì)量提升兩個階段后，發(fā)展特色品牌便成為下一步的新追求。不同的學(xué)校在歷史發(fā)展的過程中沉淀形成了不同的文化基因，呈現(xiàn)出不同的文化氣質(zhì)，所能提供的必然是不一樣的教育菜單和教育服務(wù)。筆者所在學(xué)校有著探究和創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，基于此，學(xué)校選擇以科技創(chuàng)新教育為涵養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的突破口，以創(chuàng)新實施科技課程為升級學(xué)校的抓手，以建設(shè)“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”特色普通高中為凝練學(xué)校特色品牌的方向。

一、創(chuàng)新實施科技課程的背景

由于為社會普遍認可的科學(xué)的評價體系始終未能面世，高考成績成了衡量教育質(zhì)量的核心指標（甚至不二指標）。圍繞高考成績展開的課程與教學(xué)服務(wù)，短平快和功利性便是教學(xué)“有效性”最主要的表征：課堂教學(xué)過于注重知識傳授，教學(xué)方法過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，教育評價過于強調(diào)應(yīng)試成績和選拔功能，課程管理過于集中和統(tǒng)一。其結(jié)果是學(xué)校管理、教育、教學(xué)、評價等全部圍著考試轉(zhuǎn)，學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)幾近于無，應(yīng)試能力強動手能力差對比鮮明，創(chuàng)造性和想象力受到限制，學(xué)校同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴重（“千校一面”），整個中國基礎(chǔ)教育應(yīng)試之外的景象活力不足，不時遭受詬病。

2003年起，中國啟動第八輪高中課程改革，力求實現(xiàn)高中教育向“廣覆蓋、有質(zhì)量”邁進，繼而又提出“有特色、個性化、多樣性”新要求。廣西是全國最后一個進入此輪課改的省份，2012年才正式啟動新課改。其時，全國在課程改革和實施方面已經(jīng)積累了許多成熟的經(jīng)驗，圍繞“三維目標”的學(xué)科教學(xué)探索也已有諸多建樹。站在前人的肩膀上，廣西甚至可以采取“拿來主義”，滿足課程與教學(xué)改革的需要。但是綜合實踐課程和通用技術(shù)課程的改革是個例外，因為課程評價唯高考論等原因，全國在此方面被認可的經(jīng)驗甚少，廣西無法借力。而從時代的發(fā)展來看，創(chuàng)新已成為推動社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，科技創(chuàng)新教育急需被列為中國基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展的選項。

筆者所在學(xué)校，是歷史上廣西最早的10所重點中學(xué)之一，也是廣西首批建好的20所示范性普通高中之一。盡管高考成績也被視為學(xué)校發(fā)展的生命線，但是，學(xué)校始終有一種為國育才的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，能夠在提高高考成績和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面實現(xiàn)平衡，在辦學(xué)實踐上一直堅持“服務(wù)考試與服務(wù)人生相結(jié)合”“既育分，更育人”的教育質(zhì)量觀。學(xué)校也重視學(xué)生差異性、個性化發(fā)展，踐行“因材、隨性、助長”理念。身為自治區(qū)領(lǐng)航和窗口學(xué)校，因應(yīng)時代之需率先探索、有所引領(lǐng)便是職責(zé)所在。

幾經(jīng)比較與分析，學(xué)校認為，“科技創(chuàng)新教育與創(chuàng)新實施科技課程”是符合校情的克服應(yīng)試教育弊端、提升學(xué)校層次的最佳突破口，以“科技創(chuàng)新”課程為支點的學(xué)科整合人才培養(yǎng)模式有望為基礎(chǔ)教育提供一個科技創(chuàng)新教育的新范式。

二、創(chuàng)新實施科技課程的具體實踐

學(xué)校的課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，須以系統(tǒng)思維推進。學(xué)校首先抓住了組織、制度、理論建設(shè)，做好奠基和試驗；而后又緊緊抓住了打造校本科技課程實施體系這條主線，形成了經(jīng)驗和特色。

（一）精心謀劃組織、制度、理論等基礎(chǔ)建設(shè)，為創(chuàng)新實施科技課程鋪路

2011年9月，學(xué)校啟動“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”課程改革實驗。該實驗以“建立科學(xué)的課程體系，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能”為目標追求，變針對“精英學(xué)生”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為面向“全體學(xué)生”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。實踐中，學(xué)校以組織、制度、理論等方面建設(shè)為抓手，動員全校所有力量，整合社會優(yōu)質(zhì)資源，依托高校理論、技術(shù)支持，在科學(xué)的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀指導(dǎo)下大膽開展實施科技創(chuàng)新教育的實驗活動，逐漸形成了具有學(xué)校特色的“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”模式。

1.關(guān)于組織建設(shè)。學(xué)校成立了“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”三級組織機構(gòu)，即“項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組”“項目工作專家指導(dǎo)小組”“項目工作實施小組”。三級機構(gòu)的設(shè)置，重整了行政、技術(shù)和操作力量，實現(xiàn)了學(xué)校所有職能部門、學(xué)科組之間的高效聯(lián)動。通過定期召開例會商討課程建設(shè)工作，定期邀請專家指導(dǎo)小組成員來?，F(xiàn)場指導(dǎo)建設(shè)工作，為試點建設(shè)工作高效推進、穩(wěn)步落實提供了良好的組織保障。

2.關(guān)于制度建設(shè)。學(xué)校根據(jù)科技創(chuàng)新課程的建設(shè)目標，結(jié)合學(xué)校實際，進一步修訂和完善“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”制度體系。制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新課程滲透指導(dǎo)意見》，學(xué)生可從平時的課程學(xué)習(xí)、選修課、研究課、社團活動、專家講座、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、實踐環(huán)境中學(xué)習(xí)科普知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新理論、技術(shù)支持制度》，與廣西師范大學(xué)基礎(chǔ)課程研究中心、桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)“大學(xué)生科技園” 等建立友好幫扶關(guān)系，讓高校成為理論、技術(shù)支持單位，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供有力的理論和技術(shù)支持；制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新申報、審查、立項、輔導(dǎo)、扶持制度》，建立了一套保證學(xué)生持續(xù)開展科技創(chuàng)新活動的長效機制和流程，保證學(xué)生科技創(chuàng)新活動有效執(zhí)行和穩(wěn)定實施。

3.關(guān)于理論建設(shè)。學(xué)校以課題科研的方式帶動科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論建設(shè)。學(xué)校申報的“新課程背景下學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”“基于項目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實驗課程實踐研究”兩項課題獲得了廣西高中新課改專項課題立項。以課題研究為依托，學(xué)校邀請高校專家來校指導(dǎo)課題實施工作，組織全校任課教師開展專題理論培訓(xùn)、課題研究、示范課展示、課堂實踐、考核評估等活動。這既為學(xué)校科技創(chuàng)新課程實施奠定了理論基礎(chǔ)，同時也拓寬了教師的參與面，帶動了全校教師在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。

（二）精心打造“四位一體”科技課程實施體系，形成校本特色

2013年起，“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的研究逐漸進入深水區(qū)，學(xué)校對創(chuàng)新實施科技課程進行了全面而深入的探索。在此期間，學(xué)校精心打造“課程育人”“活動育人”“評價育人”“環(huán)境育人”四位一體的科技課程實施體系。

1.課程育人。學(xué)校通過校本必修課、學(xué)科滲透課、延伸選修課及特需選修課養(yǎng)成和提升全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能和科技素養(yǎng)。

（1）校本必修課。2013年，學(xué)校在國家通用課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)生出校本必修課程“創(chuàng)新實驗——科學(xué)探究課”，在高二年級由專職教師每周為學(xué)生開設(shè)兩節(jié)科學(xué)探究課程。該課程從探究科學(xué)、探究技術(shù)、探究社會三個維度，以探究式和小組合作式的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識、科技探究技能和科技制作能力，并建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價指標體系。2014年，學(xué)校將高一信息技術(shù)課與科技探究課進行整合，以項目學(xué)習(xí)的方式進一步改造信息技術(shù)課程（改造后，信息技術(shù)課作為科技探究課的基礎(chǔ)能力課，鑲嵌在科技探究課中，不再單獨開課），培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。經(jīng)過重構(gòu)和整合，新的課程實施框架可以保證全校每一位學(xué)生在讀期間的“科技創(chuàng)新”必修學(xué)時達160學(xué)時，科技課程實施有了足夠的時間保障。

（2）學(xué)科滲透課。借助“在學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)”校本課題，學(xué)校組織各科教師開展科技創(chuàng)新專題理論培訓(xùn)，并通過實踐操作示范展示課等形式，在學(xué)科教學(xué)中加強滲透科技創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。

（3）延伸選修課及特需選修課。依托廣西師范大學(xué)和桂林電子科技大學(xué)兩所高校的理論和技術(shù)支持，結(jié)合校情，學(xué)校共開設(shè)了五大類各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的延伸選修課：①高階思維訓(xùn)練和輔助性課程；②通識素養(yǎng)培養(yǎng)課程；③創(chuàng)新體驗課程；④拓展型經(jīng)驗課程；④行為學(xué)習(xí)課程。為方便學(xué)生選修，特別注明了每種課程的各方面信息，如課程科目及模塊的編碼、名稱與性質(zhì)描述、使用教材、適合學(xué)生群體、教學(xué)目標、學(xué)時安排、具體內(nèi)容、評價方式和參考資料。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還開設(shè)了靈動的差異化特需課程：為不同需求的學(xué)生提供可選擇的課程資源，為學(xué)習(xí)節(jié)奏不同的學(xué)生提供彈性靈活的學(xué)制，為潛能具有優(yōu)勢的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.活動育人。學(xué)校精心設(shè)計了一系列科技創(chuàng)新第二課堂活動，通過社團活動、課外綜合實踐活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。

（1）專家講座。學(xué)校先后邀請航空航天專家北京大學(xué)焦維新教授、清華大學(xué)李建秋教授、全國名師廣西師范大學(xué)羅星凱教授、廣西師范大學(xué)天文館賈魯忠教授等到校為學(xué)生做科普講座，開闊學(xué)生科學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索志趣。

（2）場館探究。學(xué)?？萍继骄筐^、機器人活動室、科技制作室、電子閱覽室、計算機房堅持每天向全校學(xué)生開放，接待學(xué)生查閱科學(xué)資料，撰寫科技論文，動手制作科技作品，為學(xué)生開展科學(xué)探索活動提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

（3）走進高校。組織學(xué)生走進廣西師范大學(xué)和桂林電子科技大學(xué)等高校，同時借助自治區(qū)科協(xié)組織學(xué)生開展“高?？茖W(xué)營”綜合社會實踐活動的機會，先后組織部分學(xué)生參加北京大學(xué)、國防科技大學(xué)、中南大學(xué)等高校的科技活動，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)大學(xué)生的部分課程，共同參與大學(xué)生的科技創(chuàng)新設(shè)計活動，感受科學(xué)研究的過程，獲得科學(xué)精神的熏陶，體驗科學(xué)的研究方法。

（4）社團活動。學(xué)校成立了科技俱樂部、機器人活動小組等學(xué)生科技創(chuàng)新社團，社團的常規(guī)活動有科學(xué)普及、科學(xué)探索、科學(xué)展示等，每年都會開展“學(xué)生科技運動會”“學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”“學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示活動”等。借助學(xué)生科技社團的平臺，學(xué)校鼓勵學(xué)生自主探究、動手創(chuàng)作，在活動中出成果，在不斷的嘗試、創(chuàng)造中增強思考能力和動手能力。

3.評價育人。為轉(zhuǎn)變以學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ辉u價手段的做法，學(xué)校側(cè)重以過程性評價為主建立考核評價體系。主要做法有：建立學(xué)分制評價方式；建立健全學(xué)科教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)指標的評價制度；建立獎勵學(xué)生科技創(chuàng)新活動的激勵機制，促進科技作品脫穎而出；開展校內(nèi)“學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”“學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示活動”，為學(xué)生提供創(chuàng)作的舞臺；規(guī)范學(xué)生科技創(chuàng)新作品選拔、扶助機制和流程，保證探究的嚴謹性；為已充分展示科技創(chuàng)新才華的學(xué)生成立自己的“科技創(chuàng)新工作室”，并提供軟硬件扶持；對獲獎作品指派專職指導(dǎo)老師繼續(xù)進行技術(shù)和硬件支持，并為學(xué)生撰寫論文、申報專利、參加更高層次的競賽提供幫助和支持；成立學(xué)生科技創(chuàng)新作品永久陳列室，展示優(yōu)秀學(xué)生作品，增強學(xué)生創(chuàng)新榮譽感和成就感；為學(xué)生作品申請國家專利提供技術(shù)和資金支持。

4.環(huán)境育人。學(xué)校竭力營造科技創(chuàng)新教育的良好氛圍，建設(shè)良好的實施科技創(chuàng)新教育的軟硬件環(huán)境。

（1）打造主題文化。通過板報宣傳、校園標語、獲獎學(xué)生海報和作品長期展示的方式，打造科技創(chuàng)新主題校園文化。讓全體學(xué)生時時浸潤在科技創(chuàng)新的氛圍中，耳濡目染，達到“潤物細無聲”的教育效果。

（2）保障硬件環(huán)境。學(xué)校先后興建了科學(xué)探究館、科技制作室、機器人工作室、創(chuàng)客空間、科技閱覽室等科技創(chuàng)新功能室，并充實實驗設(shè)備，有力地保障了學(xué)生科技創(chuàng)新課程的實施。

（3）充實專業(yè)師資。唯有專業(yè)的師資方有可能保證科技課程實施的品質(zhì)。為此，除滿足科技創(chuàng)新課程的8名專職教師外，學(xué)校與桂林興華科學(xué)教育研究院合作，長期引進其志愿者團隊為科技課程實施服務(wù)（常年有2名左右的志愿者駐校指導(dǎo)）。同時，通過各類培訓(xùn)，學(xué)校至少50名其他學(xué)科教師成為科技創(chuàng)新兼職教師。

三、創(chuàng)新點及成效

近年來，東部地區(qū)省份在實施科技課程方面形成了不少有益經(jīng)驗，處于全國領(lǐng)先的位置?；仡檶W(xué)校實施科技課程的歷程，由于設(shè)計用心，執(zhí)行得力，我們的探索也產(chǎn)生了一些創(chuàng)新點（亮點），并結(jié)出了一些可喜的果實。

（一）創(chuàng)新點

1.以點帶面，系統(tǒng)改革。我們以“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為切入點，抓住“科技課程建設(shè)和實施”這一工作核心，促進創(chuàng)新教育與課程建設(shè)有機結(jié)合，形成了以科技創(chuàng)新課程為中心的課程實施體系，同時通過相應(yīng)的組織、制度、理論配套建設(shè)，進一步完善環(huán)境、活動、評價工作，單點突破，以點帶面，系統(tǒng)推進，實現(xiàn)了整體破局。

2.面向全體，多元各適。學(xué)校設(shè)計的科技創(chuàng)新課程體系，致力于激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能?？萍紕?chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，面向的是全體學(xué)生而非僅限于精英學(xué)生。同時，根據(jù)美國加德納教授的多元智能理論，為潛能多元的學(xué)生設(shè)計了因人而異的課程和教學(xué)模式，讓學(xué)生各取所需，各展其才。

3.整合力量，協(xié)同創(chuàng)新。我們形成了以中學(xué)課程建設(shè)為主體，高校提供理論支持，科研單位提供技術(shù)支撐，社會提供資源和環(huán)境的協(xié)同育人模式，為整合高校、中學(xué)、科研單位、社會力量協(xié)同創(chuàng)新，打造科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)異平臺提供了有益的嘗試和經(jīng)驗。

4.緊貼課改，引領(lǐng)發(fā)展。創(chuàng)新實施科技課程的實踐，符合普通高中新課程改革的理念，契合新時代科技發(fā)展人才觀和新時代課程文化發(fā)展升級的需要，同時為推動特色普通高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點學(xué)校的建設(shè)提供了可復(fù)制、可操作的實施案例。

（二）成效

1.校本課程成體系。經(jīng)過多年積累，學(xué)校形成了校本科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和校本科技課程體系，開設(shè)的科技創(chuàng)新課程達9門，科技創(chuàng)新項目達29項，學(xué)生科技創(chuàng)新必修學(xué)時達160學(xué)時。

2.師生成果屢報捷。截至2017年底，學(xué)生科技創(chuàng)新作品參加各級各類科技創(chuàng)新大賽和發(fā)明創(chuàng)造活動，共計獲得國家級科技獎勵金、銀、銅牌10枚，自治區(qū)級青少年科技創(chuàng)新大賽金牌17枚、銀牌21枚、銅牌25枚，7項作品獲得廣西中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造特別獎，6項科技創(chuàng)新成果獲得國家發(fā)明專利，1項作品榮獲廣西青少年科技創(chuàng)新獎。借助課程實施，科技創(chuàng)新教師隊伍也不斷成長。如李玉華老師的科技教育項目獲得教育部—微軟創(chuàng)新教育大賽全國一等獎，他代表中國參加了在捷克首都布拉格舉行的全球創(chuàng)新教育論壇，榮獲微軟公司頒發(fā)的創(chuàng)新教師獎。學(xué)校主研人員申報的《普通高中科技創(chuàng)新教育升級之路：面向全體學(xué)生創(chuàng)新實施科技課程實踐探索》在2017年底的廣西首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評比中榮獲一等獎。

3.項目建設(shè)獲肯定。創(chuàng)新實施科技課程的實踐給學(xué)校帶來了諸多榮譽。學(xué)校經(jīng)嚴格遴選，被中國科學(xué)院認定為“未來科學(xué)家培養(yǎng)計劃教育基地”，被國家知識產(chǎn)權(quán)局、教育部評為“全國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育試點學(xué)?！保恢袊茀f(xié)、教育部等評為“全國科技教育創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)?！保蛔灾螀^(qū)教育廳評為廣西首批“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”特色普通高中，被自治區(qū)科技廳評為“廣西首批中小學(xué)發(fā)明創(chuàng)造示范單位”，被自治區(qū)科協(xié)評為“廣西青少年科技教育工作先進集體”“廣西科技教育創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校”，等等。

4.社會輻射反響大。學(xué)校創(chuàng)新實施科技課程在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了較大影響，受到了社會廣泛關(guān)注。因創(chuàng)新實施科技課程的口碑，學(xué)校榮幸地承辦了“廣西中小學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造示范單位骨干教師培訓(xùn)班”“廣西特色普通高中建設(shè)現(xiàn)場交流會”等重要的科技創(chuàng)新教育研討會，接待了中歐基礎(chǔ)教育課程發(fā)展論壇校長代表團、泰國曼谷教育考察團、印度尼西亞校長代表團、香港九龍?zhí)林袑W(xué)師生代表團、東盟十國教育代表團等大批國內(nèi)外學(xué)校、團體來?？疾鞂W(xué)校科技課程實施情況。2016年，學(xué)校應(yīng)邀參加在北京師范大學(xué)舉行的第二屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會，創(chuàng)新實施科技課程的做法得到了與會專家的高度贊譽和肯定。另外，人民網(wǎng)、《廣西新聞》、《廣西日報》、《桂林新聞》、《桂林晚報》等多家媒體深入采訪和報道了學(xué)?？萍紕?chuàng)新課程建設(shè)和科技創(chuàng)新發(fā)明情況，進一步提升了學(xué)校的知名度和美譽度。

概而言之，學(xué)校通過創(chuàng)新實施科技課程實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平整體升級，通過科技創(chuàng)新教育實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的愿景已經(jīng)初步實現(xiàn)。我們將在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代背景下，繼續(xù)深入探索創(chuàng)新實施科技課程的規(guī)律和新路徑，為國家創(chuàng)新力的提升盡基礎(chǔ)教育的責(zé)任。

注：本文系廣西八桂教育家搖籃工程系列成果之一。

（責(zé)任編輯 周侯辰）